课题中期汇报书.doc

许昌县教育科研课题研究 中期报告书 学 科 分 类_____ ___数学____ __________ 课 题 名 称 在新教学模式下创建农村小学数学有效课堂的研究 立 项 编 号_ _L2014031_____ ________ 课 题 主 持 人______ _尤卫恒___ __________ 主持人所在单位__ 许昌县小召乡张庄小学_ ____ 填 表 日 期__ _2015年2月27日_ ____ 许 昌 县 教 育 局 《在新教学模式下创建农村小学数学有效课堂的研究》 中期报告书 本课题组开展的“在新教学模式下创建农村小学数学有效课堂的研究”是在新教学模式下建构一种有效课堂教学的分析框架，探索出提高课堂教学有效性的方法和途径，将教师教学行为与学生学习行为渗透到学科课程中去，从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展。本课题于2014年3月份着手准备，并做了大量的准备工作，后申报县级课题，并于2014年9月被县教研室审批通过立项，至今已有多半年的研究过程。通过教育科研活动，提高了课题组教师科研素质，促进了教育教学质量的全面提高。现已经进入中期研究阶段，现将现阶段研究报告如下： 一、课题研究的背景及意义 1、课题研究的背景 随着我县新一轮课程的改革，“先学后教当堂训练”的教学模式已被广大教师所接受，并在教育实践中加以落实。这也将是今后一个阶段中，特别是我们农村小学教育教学活动中进行研究探索的一个重点。 通过课堂调查和教师的反映，我们发现实际教学中主要存在的问题包括：1、学生不知道如何自学，发现不了问题。2、老师讲得太多，给学生自主学习的时间和空间太少；3、老师们大多关注自己的如何教，而较少关注到学生怎么学；4、教学过程有其形而无其神等等。根据以上问题，立足农村小学生的认知发展水平和我校实际，在新课程标准背景下，我们把《在新教学模式下创建农村小学数学有效课堂的研究》作为今后研究的重点，让课堂在教与学的过程中成为学生自主学习、合作探究的平台，为学生创造一种自然、和谐、平等、参与、有效、体味成功的成长环境，让学生在快乐中学习，在学习中提高，在提高中成长，使他们会学、学会、乐学，真正成为学习的主人。 2、本课题的理论价值及实践意义 1、理论理论价值 （1）利于老师们对国家课改精神的深层次领会。 《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”课堂是教学的主阵地，是提高数学教育质量的关键所在，要想使数学课堂教学真正有效，就必须优化、改进现有的课堂教学模式。 （2）利于数学课堂的教学效益、教学质量以及教师素质的提高。 通过组织、实施数学有效课堂教学的实践研究，可以切实提高学生的创新意识、合作探究、自主学习的能力，提升学生的综合素质；可以使教师从教学思想、策略、方法等方面得到整体优化，提高自身的课堂教学素质。 （3）利于促进数学课堂教学理论研究与教学实践的结合。 数学教学策略、教学方法的实验研究是联系数学教学理论与实践的桥梁和纽带，有助于改变教师在课堂教学中数学教学理论研究与实践相脱离的现状，有助于促进我们农村小学新课程改革的深入。 （4）有利于充分发挥小学数学课程教材作用。 新课程标准下，对教材实施的教学策略、教学方法的有效性实验研究，能够使老师更好地使用教材，使学生的数学学习活动更加主动、更加生动活泼、更富有个性，使每一位学生都能获得必需的数学，还能得到长足的发展。 2、实践意义 本课题《在新教学模式下创建农村小学数学有效课堂的研究》恰当的利用家庭、社会、学校环境，克服了以往仅靠学校课堂教学的现状，既有利于教师改进数学课堂教学，又有利于学生调整学习策略，促进学生数学综合素质的提高和发展，为研究培养我们农村小学学生综合素质能力提供了具体可行的参照性标准，也为同行们研究农村小学有效课堂提供了一种全新的思路，具有一定的创新性，实际应用性，值得研究和推广。 二、课题的理论建构 1、概念界定 有效课堂是当前新教学模式课程改革的核心追求。有效课堂是在具体教学过程中根据课前预设的教学方案而实施的兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的教学。正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提、生动而有趣的学习情境是有效课堂的关键、丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线、课后的有效反思是有效课堂的助推剂。 2、理论依据 以《小学数学课程标准》、《洋思经验与新课程改革》、《义务教育数学课