课题开题汇报张跃周南.doc

课 题 开 题 报 告 课题名称高中信息技术课作品评价体系研究课题类别重点课题所属学科信息技术课题承担人张跃 周南所在单位淮阴师范学院附属中学 一、开题活动简况：开题时间、地点、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等。 在学校厚载楼四楼视频会议室举行了开题仪式。评议专家有市教研室的徐金良、王维生、齐柏林、居春兰、肖红梅。参与的人员有陈进才、任玲玲、张文娟、嵇东升、周南、张跃、田香梅、姜媛媛、范庆英、严春、李静、张冠云。二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字。） 本课题名称为高中信息技术课作品评价体系研究，本研究主要对新课标下信息技术学科的学生评价进行有益的尝试与探索。目前信息技术对学生的评定过多的依靠终结性评价，这样的评价不利于他们的进步与发展，也不利于学科的发展。加入多元化的评价方式，能在一定程度上激发学习兴趣，降低高考功利心态对学生的影响。在计算机技术为基础的信息技术课上使用作品评价这样一种评价方式，是因为学生的作品是电子作品，这种电子作品使用计算机存储、展示和实施作品评价有着得天独厚的条件，是非常适合信息技术学科的一种过程性评价手段。 高中信息技术作品评价在我国中小学的应用和研究尚属起步阶段，就目前看到的案例，作品评价的实践活动多是集中在初中信息技术课上，内容多集中在学习word、excel等工具性软件，或者是基于一定任务的。对于高中生在日常学习中应用作品评价法，以促进学生的学习、提高学习的质量为目标的案例是非常少的。 一、本课题研究目标： 1.作品评价的平台的搭建。一个好的平台，不仅仅可以直观有效的给出评价，也可以对学生的认识方向和价值观进行引导。更可以成为一个开放式学习的平台。 2.作品评价标准的制定。一个完善评价标准需要包括三个方面：等级评价，定性评价和成绩量化共同构成，以简单易行为基础，全面客观为依据，促进学生进步为目的，来制定评价标准。 3.作品评价对学生信息素养的培养。通过作品评价的过程和评价结论的引导，让学生不再是纯粹的为学习而学习，让学生在学习的过程中体会到被评价和被肯定，同时也在对他人作出评价。也能增强学生的社会责任感，集体认同感。 二、本课题研究内容： 本课题的研究内容是在高中信息技术课堂教学中实施作品评价法。希望通过这种质性的、过程性的评价方法，真实的评价学生的进步，记录学生的学习过程，激发他们主动参与课堂的热情。研究对象是淮阴师院附中高中一年级的学生，按照班级分成实验组和对照组。 研究具体细化为: 1.高中信息技术课作品评价平台的搭建。 2.高中信息技术课作品评价标准的制定。 3.我校高中信息技术课作品评价的实施过程。 4.实施作品评价后对学生信息技术课学习效果的促进作用。 三、本课题研究重点： 课程培养目标是否能够实现要依靠课程评价加以检验和判定。评价是教学的重要组成部分，对教学有着较强的导向作用。合理的、真实的、有效的评价能激发学生的学习、应用的兴趣，同时对教师的教学起到诊断、促进的作用。 学生的作品是学生综合运用所学知识完成的成果，能重点体现信息技术知识的应用，体现学生的信息技术水平与情感、态度价值观方面的特征。如果作品是小组的共同的作品，还可以反映学生的合作意识等重要信息素养。信息技术课程教学内容的模块化促使内容评价的模块化，决定了采用作品的评价方式更合适。 评价体系的构建中包括了评价平台的搭建，评价标准的制定，评价的实施和反馈三部分内容，每个部分的具体实施与推广是作品评价体系构建的研究重点。 四、本课题研究过程： 研究周期为两年时间（2012年9月—2014年9月），研究过程包括五个阶段： 1.发现问题、分析问题、寻求解决问题的方法阶段。2012年9月—2012年10月，筹建课题组，收集课题资料，进行课题的理论思考，设计课题方案，组织申报。启动课题，举行课题开题仪式，邀请高校和本市教科研专家共同制定、完善课题的研究方案及实施细则。 2.文献研究阶段。2012年10月—2012年11月，收集国内外关于作品评价研究方面的相关论文，主要包括评价理论，评价标准，评价实施过程方面的文章。 3.评价平台的构建。2012年11月—2013 年3月，分析现有评价平台的优缺点，选择适合本校课堂的作品评价平台并加以改进，安装服务器及学生机，并进行调试。 4.实施阶段。2013年3月—2014年5月，按照子课题成立相应研究团队，开展课题研究，撰写研究论文；根据课堂效果和学生情况定期进行课题反馈、评估；进行课题中期总结；不定期邀请专家教授对课题进行指导