课题研究的1般结构模式.doc

课题研究的一般结构模式 ? 课题的选定： 1、???????? 课题应有实践意义（应用价值）或理论意义（学术价值），或两者兼有； 2、???????? 课题应有事实依据和理论依据，对所选的课题的必要性作出阐述； 3、???????? 课题应具有新颖性和独创性； 4、???????? 课题应具有可行性，即合乎客观需要，又是本校研究者或本人力所能及的，在客观上有必要的资料、工具、设备、经费、时间，在主观上有自己的经验、精力及兴趣和研究的需要。 二、假说的制定： 假说：对问题解决或研究结果作出理智的假定性回答或预测。 假说制定的标准： 1、???????? 有解释力，与已知的事实和科学的理论（包括实践证明的原理）相一致。 2、???????? 是两个或更多变量之间可期等的关系，即对实践的自变量与因变量的关系作出推测性陈述。 3、???????? 必须是可检验的，通过检验可预以证实证明或修改。 4、???????? 假说的陈述必须是清楚、精确、简明。 三、方案的制定： 开题报告： 开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。 它主要说明： 1、这个课题应该进行研究； 2、自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。 研究方案（开题论证报告）： 就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。? 附《课题研究实施方案基本格式》 一、目的、意义（问题提出） 1、研究的背景、现状分析、碰到的问题。 2、目的、意义（为什么研究？价值是什么？解决什么问题？） 二、研究目标 本课题研究要解决的具体问题所要达到的目标要求。 三、研究内容 实现研究目标要研究的具体问题，实验类课题还要有研究假设。 四、研究范围 1、对研究对象的总体范围界定； 2、对研究对象的模糊概念进行界定（例“后进生”）； 3、对关键概念（变量）的界定。 五、研究对象 课题研究的直接对象。 六、研究方法 1、根据课题的性质、类型选择具体的一种或几种研究方法（例行动研究法、调查法、实验法）； 2、如何进行研究。（即解决问题的具体策略，预想措施，这是重点部分） 七、研究的程序 设计研究步骤、时间规划、管理措施。 八、研究成果形式 研究报告或论文，其他有关材料。 九、研究组成员及分工 十、经费预算情况 如何取课题名称： 1、名称要准确、规范。 如： 官堂小学教育现代化进程研究 小学数学互动课堂教学模式的研究与实验 如： “集中识字，口语突破 ” “培养学生自学能力，提高课堂教学效率”这两个课题名称如何？ 2、名称要简洁，不能太长（一般不超过20个字） 二、课题研究的目的、意义 先从现实需要去论述； 再从课题的理论和学术价值去论术，（要具体、有针对性，不能空喊口号） 三、研究的目标 确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平，目标必须具体。? 四、课题的研究基本内容： 根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对 四、研究范围 1、对研究对象的总体范围界定； 2、对研究对象的模糊概念进行界定（例“后进生”）； 3、对关键概念（变量）的界定。 （一）概念界定： 所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。如在加拿大，双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式。在美国，双语教学一般指用西班牙语进行的学科教学。在澳大利亚，双语教学是指用非母语（英语）进行的部分学科教学。其目的大都是使这些国家的民族能掌握多种语言体现其多元文化的共融性。我国的双语教学是指用英语进行学科教学的一种体系。 双语者的定义：双语者的定义种类繁多。有人认为只有两种语言都流利的人才能被称为双语者（如BL00MFIELD，1993）；有人认为只要能使用两种以上语言的人都是双语者，不论他两种语言是否均衡，是否都达到流利的程度（如CROSJEAM，1982）；有人则认为只要能用第二种语言说出完整和有意义的话语就可被视为双语者，（如HANGAN 1953；BEAREORE 1982）所著的《BILINGUALISM》一书中则收集了几十种有关双语者的分类和定义。 五、研究方法： 中小学教育科研基本方法 一、教育观察法二、教育调查法三、教育实验法四、行动研究法　　 四、方案的实施： 1、健全课题组的研究组织、落实人员、明确分工、各司其职。 2、选择研究对象。 3、研究资料的收集、整理和分析。 4、做好阶段形成性评价。 五、成果的表述（课题研究的书面材料）： 1、