谈高1新生化学学习策略.doc

PAGE  PAGE 3 培养高中生自主学习化学能力的有效策略 对高中学生来说高一阶段是非常重要的，是为每个学科打下良好基础的关键时期。如果高一阶段哪科“瘸腿”了，在整个高中时期补上来都很吃力。尤其是理科生，哪科落下了，想赶上更需费九牛二虎之力。改编后的高一新教材比老教材多了创新性和探究性，但高一新生学起来反而觉得难了。高一化学真的难吗？其实不然。主要在于如何去学、如何去教，如何在有效的时间内引导他们学好化学。本人就自己的教学实践谈谈个人的看法。 高一新生化学学习难的成因 以我带的2008级高一（10）班78个学生的化学中考成绩与高一第一学期期中成绩分析对比如下表： 学生成绩平均成绩及格率优秀率满分率中考成绩55.8分100%61.5%8.9%期中成绩72.387.2%5.1%1.3%我对该班全体同学做了调查，其中38人都觉得化学学起来难。为什么中考时那么优秀的成绩到高一却出现了这么大的反差。针对这种现象我做了认真分析，究其原因归纳如下： 1、客观原因 初中教材涉及到的知识面窄，难度低，理论性不强，不抽象。一般为描述性知识，个别物质性质学习时，由简单的实验得出浅显的结论，学生容易记忆。而高中教材，深度和广度明显增强，以探究性知识和理论性知识为主，在学习物质性质时，一般通过实验现象来探究物质性质并得出结论，知识的联系性和综合性都明显提高，探究的问题往往通过现象找到本质，要求学生在理解能力上需要由感性思维到理性思维、形象思维到抽象思维的飞跃。这些是造成学生学习困难的重要原因。 2、主观原因 （1）教师的教法问题。 由于学生接触化学这门学科较晚，初中化学学习时间又短，导致很多初中化学教师采取传统的教学模式向学生灌输知识，而没有重视学生能力的培养，造成在化学学习方法上多为机械被动学习。又由于部分高中教师对初中教材的知识点、教学要求、特点了解不详，往往未处理好初三化学和高一化学的衔接，没有按新课标去教，而是碰到某个知识点一股脑的把相关知识讲完。这样的教法导致学生无法提前做好预习准备，在教材上又找不到对应知识点，无法激起学生学习兴趣，限制了学生思维的发展，导致学生产生厌学情绪。 （2）学生的学法问题。 有些学生上课不是专心的去听、去思考，而是一直的写、记，这样的死记硬背的学法在复杂深奥的知识面前显得缺乏灵活性；还有的学生只是听，一点也不记，当时听懂了，课后部分知识就会忘掉。以上的学法没有根据知识的改变而与时俱进，是导致化学学习困难的最终原因。 高一新生学习化学的方法与策略 1、培养学生学习化学的兴趣 （1）培养学生喜欢化学学科。学生学好化学的先决条件是让他们喜欢上化学。因此高中的第一节化学课必须吸引住学生的注意力，让他们轻松的接受高中化学。于是本人利用多媒体充分展示了化学在日常生产、生活中的实例，展示化学科学工作者及诺贝尔奖获得者在工作时的图片和视频，展现化学这一学科悠久的历史与发展。课后布置一篇小论文“谈谈我将如何学好高中化学”，在学生的小论文后，给他们一些鼓励赞美性的评语，为培养学生学化学开个好头。 （2）培养学生喜欢化学教师的课堂。卢梭这样说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。在别人眼里理科教师比较死板，作为传统的化学教学也是比较枯燥乏味的。因此在化学教学中，本人对许多知识难点进行分化，运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记。使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。例如在化学必修1氧化--还原反应这一难点教学中，我采用了对比、联想、浓缩、提炼等方法，使其中涉及的氧化与还原、氧化剂与还原剂、化合价升高与降低、电子得与失等诸多概念，清晰、明了地被学生所理解和接受，学生感到的不是这部分知识的杂乱、难记，而是有序、有理、有趣，提高学生的认识能力。另外恰如其分的情景导入对学生注意力的吸引也是非常重要的。比如在介绍金属钠的物理性质时我是这样引入的：“大家有没有见过既像橡皮泥一样软又可以漂浮在水上的金属？”这样的情景导入能激起学生的好奇心及探索的欲望。该总结的内容，用生动、诙谐幽默的语言表述出来。比如在讲到亚铁离子遇碱时在空气中变化的现象，为了加强学生的记忆我把现象的颜色变化这样形容：“白灰驴（绿）变红鹤（褐）”。再如讲到铜分别于稀、浓硝酸反应方程时铜、硝酸的系数归纳为：“三八、要（一）死（四）”。 （3）培养学生与化学教师的感情。情之感人往往超过理之化人。为此，首先，要建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在化学教学的讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互