路旁橡树教案.doc

28　：《路旁的橡树》教学设计 　　一、揭题存疑 　　1、出示橡树的图片 　　问：这是一棵怎样的橡树？（高大、粗壮、挺拔）这棵橡树就生长在路旁。 　　2、直接板书课题：路旁的橡树。 　　3、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗？ 　　（预设学生提出的问题有：它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢……） 　　（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。） 　　二、初读课文释疑 　　1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。 　　2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。 　　3、交流： 　　（1）提出难懂的词语，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等 　　（2）交流读文后对刚才所提问题的思考，用一两句话说说课文主要讲了什么？ 　　（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深入阅读的基础。） 　　三、引发质疑 　　1、人们打算从北方到南方的两座城市之间修一条怎样的公路？ 　　（平坦、宽阔又漂亮） 　　2、后来这条公路修好了，修成了什么样子？为什么 “只在一个地方弯曲成马蹄形”？为什么修成的路与起初设计的有这么大的差别？究竟在修路的过程中发生了什么事？ 　　（这一环节，抓课文解读的“矛盾点”切入，用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便更多角度开拓学生的认知空间） 　　四、自主研读，提示文旨，分六步设计： 　　1、确定研读目标。 　　为什么“只在一个地方弯曲成马蹄形？ 　　它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。 　　2、交流研读体会 　　（１）为什么工人们突然停了下来，究竟发生了什么？ 　　（２）这是一棵怎样的树？这个句子是个什么句？（比喻句） 　　（３）你喜欢这棵树吗？有感情朗读这个句子。 　　3、片断品读4-7自然段。 　　抓住重点词句，通过朗读，品味语感。 　　工程师向工人们走来，他什么活也没对工人们说。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。 　　（1）你看到他们的表情了吗？什么是沉默不语？ 　　（2）为什么都沉默不语？虽然他们沉默不语，但是此刻他们的内心深处却正波澜起伏，你猜想一下他们此刻正在想些什么？ 　　说话训练：此时此刻，工程师左右为难：砍吧，（ ）；不砍吧，（ ）。 　　（3）工程师为什么叹气？工人们又为什么叹气？（因为没有想到两全其美的办法） 　　（4）朗读指导：工程师看看筑路计划，看看橡树，想不出两全的办法，心里好着急好无奈啊！（生读） 4、工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。 　　（１）出示楔子：什么是楔子？干什么用的？ 　　（２）工程师的行动其实给工人们一个什么样的决定？（保护橡树，把公路弯曲成马蹄形）这样做好吗？（既保护了橡树，又不改变计划） 　　（３）工程师为什么要离橡树１００米的地方打进去呢？（不影响橡树的成长，让橡树的根部都不受到伤害） 　　五、感悟筑路人的高尚之心 　　１、引读：几年过去了，公路建成了，这是一条怎样的公路呢？看插图，它像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。 　　找一对反义词：（笔直——弯曲） 　　２、行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，难怪——课件再次出示最后一段话： 　　想象说话训练： 　　一条宽阔的沥青公路从（ ）它像箭一样（ ），因为这里挺立着（ ），（ ）过往这里的人看到（ ），（ ）地赞叹：（ ）。 　　现在，你明白了他们为什么赞叹吗？筑路人的高尚表现在哪些地方？ 　　3、倾诉：现在，这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦地响，它似乎在说些什么…… 　　4、小练笔：你听到橡树说的话了吗？让我们写下来吧。 　　（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓展，从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想像、朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。） 　　“现在谁也不会责备我们了。”他轻声说。 　　引导从这些表情动作的词语中，体会工程师保护橡树的坚决和义无反顾。 　　4、创设情境，换位体验 　　导入：工程师明明知道计划是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能来真实这个“空白”吗？ 　　出示：计划是不可以修改的。……工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。…… 　　1）、讨论铺垫（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到了……） 　　2）、交流：工人们看到工程师的做法，他们的心情会怎样？表现得怎样？ 　　5、有感情地朗读4-7自然段。 　　6、小结：作者这样写