加强研究适应改课变化4.ppt

加强学习研究 适应课改变化;课堂教学只是教师的“脸面”而已！;研究是提高效率的前提;;二、研究主要的教学行为;建构主义的教学模式;;;;;;;;据世界卫生组织统计，全世界80%的人口穿衣问题有化学合成纤维所提供;锦纶产品;涤纶产品;腈纶产品;碳纳米管简介;;脱合金方法制备获得了具有三维双连续结构的纳米多孔铜，然后在低温下通过原位置换反应成功制备了一系列管道状纳米多孔双金属合金催化材料，并发现这些新型纳米结构材料具有优越的电催化特性 ;超越传统的镀膜，目前德国应用光学和精密工程弗劳恩霍夫研究所（Fraunhofer?IOF）正在研究一些创新的等离子蚀刻过程，以期能直接在聚合物光学元件上建力防反射的纳米结构（见图4）。?; ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;;;;;; 3、独立探索：让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。 ;改变“学生情感”还是建构“学生知识”;徘徊在学习与教学之间;教师与学生之间的“利益较量”;*;由统一规格教育向差异性教育转变 ;课改进程;部分省化学科考试内容要求 ; 化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。 　　化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。; ⒈接受、吸收、整合化学信息的能力 　　⑴能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。 　　⑵能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。 　　⑶能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。; ⒉分析问题和解决（解答）化学问题的能力 　　⑴能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。 　　⑵能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。 　　⒊化学实验与探究能力 　　⑴了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。 　　⑵在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。; ⒈常见金属元素（如Na、Al、Fe、Cu等） 　　⑴了解常见金属的活动顺序。 　　⑵了解常见金属及其重要化合物的主要性质及其应用。 　　⑶了解合金的概念及其重要应用。 　　⒉常见非金属元素（如H、C、N、O、Si、S、Cl等） 　　⑴了解常见非金属单质及其重要化合物的主要性质及应用。 　　⑵了解常见非金属单质及其重要化合物对环境质量的影响。 　　⒊以上各部分知识的综合应用。;宁夏新旧高考理综总难度对比;宁夏新课程卷学科难度对比;2010年宁夏卷非选择题各题难度;宁夏卷必做题部分各模块所占比例;致力于“怎么教”还是“教什么”？; 动机预期理???认为，学生做某事的动机，取决于他对自己成功机会的估计，以及他对成功价值的估计。用公式表示就是：动机=估计的成功概率×成功的诱因价值。其中的“×”号意味着，如果学生认为成功率为零，那么再有价值的诱因其动机也为零；反之也然。 ;酸性氧化物：能与酸反应生成盐和水的氧化物 包括：大多数非金属氧化物 如：CO2、SO2、SO3、SiO2、P2O5等 碱性氧化物：能与酸反应生成盐和水的氧化物 包括：大多数金属氧化物如：Na2O、CaO、Fe2O3、CuO、MgO等 ;无氧酸：HCl H2S;3.碱分类;4.盐分类;一、物理性质酸、碱、盐的溶解性钾钠铵硝皆可溶、盐酸盐不溶银亚汞；硫酸盐不溶钡和铅、碳磷酸盐多不溶。多数酸溶碱少溶、只有钾钠氨钡溶。;化合物按结构分类 ;氧化还原反应一节中知识衔接