进展心理学复习提纲.doc

本提纲仅供参考，有错误的地方，请根据自己的理解记忆。 发展心理学（development psychology 发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中，心理发生、发展的特点和规律的科学；简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律的科学。 广义的发展心理学——是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。 广义的发展心理学包括：①动物心理学，又叫比较心理学（研究动物心理如何进化到类人猿心理，揭示动物演化过程心理发展的大致图景） ②民族心理学（比较社会历史阶段不同民族的心理，勾画人类心理发展历程的轮廓） ③个体发展心理学（研究个体从出生到衰老各阶段的心理特点和规律） 个体发展心理包括两方面内容和四个方面 两方面内容：认知过程发展的年龄特征；个性、社会性发展的年龄特征 四个方面：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。 种系心理是个体心理发展的基础，但个体心理与种系心理有着质的差异。 个体心理的特点：意识性、社会性、语言性。 2、人类心理的发展 （1）人类的进化：第一，直立行走：第二，手的发展，使用工具和制造工具；第三，在劳动实践中逐渐产生语言。 （2）人类心理的产生 特点：有意识的心理（意识客体和意识自我）；社会性心理（区别于原始人）；有语言功能的心理（概括、调节行为、传递经验） 心理发展的基本性质 连续性与阶段性（目前几种在综合的看法A:连续发展模型B:发展的阶段模型C: 分化—层次模型D:汇聚模型E:人本主义模型） 方向性和不可逆性（正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。） 不平衡性（个体从出生到成熟体现出多元化的模式） 个别差异性（尽管一个正常儿童的发展总是要经历一些共同的基本阶段，但发展的个体差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展的速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。）（“白痴学者”的存在） 发展的关键期（母亲印刻（imprinting）关键年龄或关键期它只发生在生命中一个固定的短暂时期。） 关于遗传和环境在心理发展上的作用问题 ①绝对决定论 ；环境决定论：华生 ②共同决定论 ；斯腾?°人类心理的发展是遗传和环境相辅相成所造成的?± ③相互作用论：人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物皮亚杰 遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的，一个因素作用的大小、性质依赖于另一个因素。遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。 遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。 总的说来，遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辩证关系。 年龄特征：是指个体在一定社会和教育条件下在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的、典型的和本质的心理特征（形成于一定社会和教育条件下，既有稳定性，又有可变性，各年龄阶段特征是相互联系且逐步过渡的，既表现出连续性又表现出一定的阶段性。） “一般”是指这些特征具有普遍性； “典型”是指这些特征具有代表性； “本质”是指这些特征属于某种质的状态或标志。 皮亚杰的发展心理学论 理论特色： 第一、提出了一套完整的、富有辩证思想的关于儿童智力发展的理论； 第二，描述了个体从出生到青年初期智力发展的路线； 第二，首次将数理逻辑作为刻划儿童逻辑思维发展的工具； 第四，构造了发生认识论的理论框架； 第五，创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。 理论核心：发生认识论（genetic epistemology） 用发生学的方法研究人类的认知（认识、智力、思维、心理）的发生、发展过程结构及其心理起源。 心理的本质：就是适应，适应的本质：在于取得机体与环境的平衡，即依赖于有机体的同化与顺应两种机能协调实现机体与环境的平衡。 同化（assimilation）：是指主体将其所遇到的外部信息直接纳人自己现有的智力结构中的过程。 顺应（accommodation）：是指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息相适应的过程 （三）儿童智力发展阶段理论 感知运动阶段（0~2岁）儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性（Object permanent），末期出现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。 前运算阶段（2~7岁）自我中心（egocentrism）不可逆性（irreversibility）直觉性（concrete）泛灵论(Animism)现象学因果性（Phenomenalistic Causality）自我中心言语 具体运算阶段（7 ~ 11、12岁）具体的逻辑推理 守衡性（conservation） 群集结构（groupment） 形式运算阶段（11、12~ ）假设—演绎思维抽象思维