南京理工大学体全老师问好.ppt

;开拓信息技术教育 的新局面;一、当前高校计算机基础教育面临的形势 ;(2)已由第二次计算机普及高潮 进入第三次计算机普及高潮;(3) 使用计算机的方式已由单机为主过渡到以网络为主 ;(4)由大学作为计算机教育的起点 过渡到以中小学作为普及的起点 ;(5) 我国已经加入WTO 和国外的联系日益增多 ;21世纪初是高校计算机教育提高和深化阶段;要有新的思路要上新的台阶 ;当前应当解决以下四方面的问题： ;当前应当解决以下四方面的问题(续);二、? 新世纪中计算机基础教育的作用;有一种现象引起人们的注意 ;这种“非专业现象”有没有带规律性的东西 ;应当重视和研究 非专业人员的成才方式 ;让数字说明问题;计算机基础教育对我国国民经济信息化的极端重要性 ;三、站在新的高度重新认识信息技术教育;信息技术教育的任务;1.学习信息技术;以高新技术为主导的信息化社会;在新世纪要由单纯的计算机教育扩展为信息技术教育 现在讨论的计算机基础教育实际上是对全体大学生的信息技术教育 重新规划信息技术教育的内容和要求 ;什么是信息技术;信息技术的;应用技术主要包括;21世纪是网络时代; ;2.掌握信息应用;要使学生关心信息技术的应用; ; 两种思维方法;3.培养信息素养;信息意识;信息道德;信息技术对学生的作用;当前不少学校在培养学生上;; (1)激发学生对先进科学技术的向往;(2)启发对新知识的学习热情;(3)推动学生主动学习、自己发展知识; 大量的事实证明∶信息技术学得好的人，决不会是死读书的书呆子，而是善于学习，能自己发展知识的人。;(4)培养学生的创造精神和创新意识; 这种学习环境必然使学生不墨守成规，不死背现成结论，而是开动脑筋，充分发挥自己的智慧和创造精神，构想出尽量完善的方案。 ; 信息技术学得好的人，往往是 思想活跃，思维敏捷 会动脑筋，不墨守成规 的人; (5)锻炼学生的实践能力 ; 不仅在学习信息技术课时表现出这种能力，而且在其他课程的学习和日常生活中都是心灵手巧，能说能干。 更重要的是培养了重视实践的观点，这对他们日后的学习和工作是十分重要的。;(6)提高综合应用各种知识的本领 ; 有利于培养新型人才;四、关于第一门课 的改革问题;教育部提出要在21世纪前10年中在全国中小学中基本普及信息技术教育。 2001年 全国高中开设信息技术课程 2005年 全国初中开设信息技术课程 2010年 全国小学开设信息技术课程 ; 当前情况; 形成共识; 改革思路 ;(3) 在二或三年后不再作为必修课，可以作为选修课，考核通过后计学分。 这是一个必然的过程，必须有思量准备和作好安排。根据条件逐步过渡，不能一刀切。 ; 第一门课上什么 ;介绍两个大学 的改革方案;A.信息技术应用基础;第一篇 基础篇第1章 计算机系统的基本知识第2章 中文Windows 2000第3章 中文字表处理软件Word 2000第4章 中文电子表格处理软件ExceL 2000第5章 演示文稿制作软件——PowerPoint 2000第6章 创建与管理WEB网站软件——FrontPage 2000第7章 多媒体技术第8章 计算机网络基础知识;第二篇 应用篇第 9章 数字化生存第10章 软件产业与软件市场第11章 数字校园第12章 智能化社区——我们的数字家园第13章 办公信息系统与电子政务第14章 企业信息化与ERP第15章 软件工程与CMM 第16章 人工智能与神经网络第17章 计算机安全与计算机密码技术;B.计算机信息技术基础;2.计算机网络基础;3.多媒体技术基础;4.数据库技术基础;根据实际情况决定本校的做法;五、计算机基础教育改革中的思路;1.提高起点，提高水平;就整个社会来说，计算机教育可分为三个层次： ;过去大学的计算机教育包含入门教育和技术教育，有的学校只停留在入门教育。 以后中小学承担入门教育的任务，大学主要进行计算机技术教育。 要充分考虑新世纪对本领域人才在信息技术方面的要求。 不能只强调基础差，条件差，要向前看，提高要求，创造条件。;大学生不能满足于简单的操作。 教会学生思考问题、解决问题的方法。会举一反三，会自已发展。 对计算机系统要有一定的了解，有一定的知识面，以便于发展。 要及时更新内容，跟上发展。;应用计算机的人分为三个层次;要培养学生具有一定的开发能力; 2.深化层次，落实课程;以课程来标识层次，有许多问题不好处理;从知识与能力的角度来考虑层次; 通用素质与能力;专业应用能力 ;研究创新能力 ;3.跟上发展，加强网络; 二者的思维方式是不同的 用单机工作首先想到的是文字处理，把它作