郭沫若诗2首教案设计.doc

课 题 《郭沫若诗两首》 版 本 人教版七年级上册 第 27 课 2011年 6月 16 日 星 期 四 单 位 夏镇街道第一中学 备课人 张祎 教学目标 知识与技能：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 过程与方法：多形式的朗读课文，采用自主、合作、探究的学习方式，把握课文，体会借景寄情的写法。 情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 重点：1、诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 难点：领悟诗中丰富的联想和奇妙的想象 教法：诵读，讨论，提问交流及巩固练习。 教具：多媒体 课型：新授一课时教学案设计教师活动学生活动设计意图教学过程设计： 一、导入 多媒体展示一组月夜星空的图片同时播放钢琴曲《星空》，提问：望着星空明月，你能想到什么呢？ 引导学生的思考方向，提出牛郎织女的故事，然后牵引出这个故事中承载的对美好生活的向往，以便引入课题。 二、走近郭沫若 大屏幕显示： 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。 1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》。 三、走近课文 《天上的街市》 （一）初见诗歌行文美 大屏幕展示一组灯火通明的夜景及仰望星空的图片，其中穿插牛郎织女故事的漫画图。引出作者望星空，借牛郎织女的故事表达自己对美好生活向往的心情，展开对诗歌内容的深入探究。 范读。多媒体课件提供。（提出听读要求——重音、停顿及节奏）。 天上的街市 　　远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/ 明星/ 现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥渺的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。 你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广 那/隔着河的/牛郎织女 定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。 学生跟读：扫清字词障碍。 自由诵读后点名诵读。 （二）欣赏诗歌画面美 提示：想象一下：诗中描写的是怎样的一幅画面？请用一、二个词语概括一下。 如：这是一个 的画面。 由课文具体内容分析引导学生区别想象和联想在本首诗歌中的用法。 联 街灯————明星 夜晚-发亮 想 明星————街灯 想 夜空————街市 象 街市————物品——珍奇 ——牛郎织女 ——自由幸福的人们 （三）感受诗歌情感美 思考：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同？表现了诗人怎样的思想感情？ 练习： 下边是对本诗主题思想的三种理解，你认为哪一种最恰当： A：作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。 B：作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那只不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。 C：通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。 （四）品味诗歌语言美 思考：你觉得诗中哪些词语用得好？为什么？ 《静夜》 多媒体提供这首小诗的范读。提出自学要求： 请按照《天上的街市》的学习思路===初见诗歌行文美——欣赏诗歌画面美——感受诗歌情感美——品味诗歌语言美===进行自主学习。 四、走进星空静夜里的郭沫若 诗人为什么要对民间故事作这么大的改动？他的用意是什么？（引导学生看背景） 学生自主思考，言之成理即可。 五、走进星空静夜的魅力来源 学习体会并掌握联想和想象的用法。 1、有时候两个词语，经过二、三个词语递进的联想，可以建立联系。 如： 木质——（树林）——（田野）—— 　　　（足球场）——皮球 　　下面请同学们通过二至三次联想完成所给的词间的过渡 Ａ、钢笔——（　　）——（　　） 　　　　——（　　）——月亮 Ｂ、喜鹊——（　　）——（　 ） 　　　　——（　　）——教师