雁江区课题申报材料.docVIP

雁江区教育局普教科研资助金项目 申 请 书 项 目 名 称 完善小组评价激励机制 打造农村初中有效课堂 课题负责人 陈 银 芳 承 担 单 位 资阳市雁江区丹山镇初级中学 资阳市雁江区教育局制 2009年 7 月 填 表 说 明 1、本表请用钢笔认真如实填写（可以电脑打印），书写要清晰、工整。 2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。 3、每个课题限报负责人一名，课题负责人应是第一主要参加研究者，一般应具有中级以上专业技术职务。 4、填写中如栏目篇幅不够，可加页。 项目名称完善小组评价激励机制 打造农村初中有效课堂课题负责陈 银 芳单位资阳市雁江区丹山镇初级中学职称、 职务中语一姓 名性别年龄职务、职称工作单位承担任务主 要 参 加 研 究 者蒋时强男48中语高丹山镇中主研人员陈银芳女35中语一丹山镇中主研人员徐建国男48中地一丹山镇中主研人员刘恩杰男34中语一丹山镇中主研人员周祝英女32中语二丹山镇中主研人员周兴华男58中语一丹山镇中参研人员李必荣男52中语一丹山镇中参研人员刘艳女42中语一丹山镇中参研人员李海燕女32中英二丹山镇中参研人员课 题 论 证 （具体说明国内外同类课题研究的状况：本项目研究的实践意义和理论意义；研究的基本内容；预计突破哪些难题）本项目研究的实践意义和理论意义： 我校力排重重困难，终于在这学期踏上了课改的征程，现已初步建立起了小组合作学习模式。但由于我校留守学生多，生源差，所以学生学习习惯普遍差，厌学情绪严重，小组教学很不顺利。在参与我校小组合作学习的四个实验班中，普遍存在着合作交流时纪律差；学生??动参与度不高；小组合作效率低等问题，再加上这次半期考试成绩不理想，教师对小组合作学习的质疑声也随即四起。 我校为了不让小组合作学习扼杀在摇篮里，经过研究、探讨，我们一致认为首先应该改善学生的厌学情绪，提高学生主动参与小组合作学习的积极性。所以我们必须探索出一套适宜我们农村学生的小组评价激励机制，让学生积极主动参与小组学习，从而促进农村初中能顺利开展课改，实现小组合作学习的良性发展。 国内外同类课题研究的状况： 自从本世纪二三十年代以来，国外许多管理学家、心理学家和社会学家结合现代管理的实践，提出了许多激励理论。这些理论按照形成时间及其所研究的侧面不同，可分为行为主义激励理论、认知派激励理论和综合型激励理论三大类。 近些年来，我国心理学工作者在批判地吸收西方激励理论的基础上，结合我国学校小组合作学习研究出一系列具有激励作用的评价理论。研究现状如下： 一、上海构建的“绿色指标”评价体系 二、《小组合作学习的评价和激励机制》 南县立达中学 朱建平 三、《发挥小组评价激励机制初探》 罗爱霞、陈立国《新课程(教研)》 2010年11期 四、《高效课堂建设中的小组合作学习与评价激励机制》 东关小学 五、《小组合作学习中如何进行评价》 九龙坡区 六、《小组合作学习评价及激励机制》 城关镇中心小学 七、《构建弹性合作小组促进中学生合作学习与互助成长的研究》 作者：四川省苍溪实验中学校教科室 八、《完善评价激励机制 有效调动教师积极性》_____《理论导报》 本研究的创新点： 用小组评价的激励作用来改善农村薄弱学校学生基础差，学习不积极的现状，从而保证小组合作学习的良性发展，促进农村课改顺利地进行，同时融洽师生关系，提高农村教育教学质量。 根据研究的基本内容拟研究的问题： 我校是一所农村中学，小组合作学习的实验班构建已两个多月。首先，从对我校小组合作学习的实验班现状的问卷调查看，喜欢这种教学模式的学生占78%，不喜欢的占9%，无所谓的占13%。但遗憾的是，喜欢这种教学模式的学生中还有一部分是厌学学生，他认为小组合作学习更好偷懒。当然，绝大部分喜欢这种教学模式的同学还是希望掌握更多知识。从老师来看，暂且喜欢这种教学模式的占10%，不喜欢的占85%，无所谓的占5%。究其原因，是因为小组教学现阶段还存在以下问题： 其一、我校生源差，70%来源于村小，30%来源于丹山镇中心校。 所以，学生普遍学习基础差。优生太少，无法理想地完成合作学习。 其二、农村留守学生多，家庭教育普遍跟不上。导致学生学习习惯差，不良行为多。在小组学习时，自然纪律就差了。 其三、更重要更直接的原因是，父母外出打工的人多，父母每次回家都风风光光的，让子女认为学不学都能挣大钱，于是，厌学情绪严重。 那么，在这种情况下，如何保证小