城关实验小学语英教师培训.ppt

新课程理念下英语教师综合能力的自我提升;实验小学英语教师业务培训;一、教师职业素养的自我提高;1、教师职业理想;2、教师职业责任;3、教师职业态度;4、教师职业纪律;5、教师职业技能;6、教师职业良心;7、教师职业作风;8、教师职业荣誉;二.英语教师业务能力和教学水平的自我提高; 随着人们对英语的重视，对英语教师的要求也随之提高。提高自己的专业知识是势在必行。 1、要主动参与学历提高培训，逐步提高自己的专业水平。 2、要积极参加上级部门组织的各种类型的学习培训活动。 3、 要经常参加学术交流活动，在活动中要取其精华，弃其糟粕。 ; 1、使用课堂英语教学的目的 营造真实语言环境，有利于提高学生学习听说理解能力。 在课堂上尽可能多地使用英语组织教学和讲述内容能使学生感觉到英语课与其他课程截然不同的特点，并有助于营造良好的用英语思考和表达的氛围，帮助学生专注于学习和使用这门语言。 用英语对学生进行指令、讲述和评价，能使学生主动理解和记忆，同时学生在理解课堂语言的过程中，能提升其语言学习的成就感，从而增强表达意愿，循序渐进培养学生运用英语语言的习惯和能力。; （1）阶段性原则：课堂用语兼有讲授和语言示范的双重功能。结合学生语言认识的实际水平，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进。 （2）交际性原则：英语课堂教学是英语教学最直接、最有效的交际情景。A、抓好起始阶段，养成讲英语的习惯。（日常交际英语常用的问候语和指令语）等。B、根据单元要求，突出重点，有的放矢。 （3）重复性原则：英语教学语言要注意必要的重复，重复突出了教与学的重点、讲与练的重点，能刺激学生的注意力，提高学习效率。尤其是低年级起始年段，应反复操练运用。 ; （4）规范性原则：教师的课堂用语要注意规范性，语音语调要正确，养成良好的表达习惯。学生具有很强的模仿能力。教师应注意语音、语调的准确和规范，用语地道，把握好语速节奏。 （5）激励性原则：从心理学角度来说，鼓励性的课堂语言能满足学生的成就感，增强其自信，避免挖苦学生，学生碰到问题，鼓励或换种简单的方式再问一遍。 （6）引导性原则：合理使用课堂用语能促使学生思维能力的发展，引发其从不同角度观察和思考问题，寻求问题答案和解决问题的方法，拓展发散思维。 ; （1）问候语：课前打招呼，课后的告别语。A good beginning makes a good ending.教师主动、友好地同学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围, 以保证课堂教学的顺利进行。课堂教学结束时教师需向学生宣布,并向学生道别。如： 打招呼 Good morning/afternoon, kids. It’s so nice/I’m so happy to see you again. Good kids, you look great/ wonderful today. How are you doing, Kids? How’s it going？ You look so happy, any good news? ;告别： OK, kids, that’s all for today. I’ll see you next time. Alright kids. We’ll stop here today. Class is over. See you next time, kids. See you. See you later. Goodbye, kids. Bye, kids. ;（2）、指令语：指令是教师组织和维系课堂的重要手段,教师指令语的质量在很大程度上影响学生在课堂上的活动,即语言习得。课堂指令应该简洁、清晰，并且和蔼、可亲，避免过于生硬。尽量使用学生能够听得懂的“small words。“有些比较难的可以借助表情手势等加以辅助。如： Now, kids, class begins. Today, we’re going to learn … Now, open your books, please. Turn to page ... Now, kids, please look at the blackboard/picture/your books/ page five. Please read the … together. One, two, three, go! Now, let’s sing the song… together. Well, let’s go on. Please look at page … This ti