音乐高中考试剖析汇报.doc

武安市2009年音乐高考质量分析报告 2009年是武安市音乐高考成绩取得突破性进展的一年，创造了若干年来的最好水平，各项指标有了明显增长。能否继续保持这一增长态势，探索建立确保音乐高考质量稳定上升的长效机制，是艺术教育工作者十分关注的问题。就此，市教研室抽调了同学科的几位教学骨干对高考基本数据、质量形成过程展开调研分析，形成报告如下： 一、基本数据分析 1、报考情况 全市音乐报名人数为57人。其中声乐27人，器乐7人，舞蹈23人。三所学校报考人数分别为:一中27人、三中10人、十中20人 。 2、上线情况 全市音乐一本上线人数为35人，上线率为61%。其中一中一本上线人数为23人，上线率为85%；三中一本上线为3人，上线率为30%；十中一本上线为9人，上线率为45%。 二、音乐高考质量形成过程分析 高考是终结性考试，高考质量的形成一定是各方面共同努力的结果。是过程的积累而发生的综合效应。我们认为音乐高考取得的进步并非仅仅是高三年级一年教学质量提高的结果，而是多年来教育质量整体提高的集中反映，体现了过程与结果的统一。 1、教育的外部环境 市委、市政府坚定不移实施“科教兴市”战略,教育局对教育工作寄予足够的重视，坚持内涵发展的思路，加大对素质教育投资的力度，不断改善高中音乐办学条件，建设标准的音乐室和舞蹈室，购置钢琴等必备的音乐器材,学校不断扩大音乐办学规模,一个良好的音乐教育的外部环境形成了。 2、教育内部因素 教育教学管理方面 1)教学质量的激励机制和专任教师考核办法等一系列有关加强高中教育管理的新机制、新办法，对于调动学校管理和教师工作积极性，提高教学质量有着较大的促进作用。 2）音乐教师更多关注基础知识、基本技能的训练。各种能力都以相应的知识为载体，没有扎实的基础，分析问题和解决问题的能力无从谈起，能力便成了无源之水、无本之木。 3）教育管理制度落到实处。学校与年级部，年级部与备课组，备课组与课任教师层层分解任务，把教学工作的各项目标、任务、责任逐级落实，压力层层传递。 教师素质与配备 我市高中音乐各课任教师中，本科学历10人，占70%，有5名市级学科带头人或骨干教师。与往年相比，学历达标率有新的提高，新老教师搭配基本合理，能够适应高三任务重、强度高的工作。 生源基础 今年音乐应届本科上线学生的来源分别为:一中20名、三中2名、六中3名、十中7名。从上线学生的来源及分布来看：市内学生的基础明显好于农村，学习成绩相对稳定，在高中阶段进步很快，成功率高。农村学生在各方面还存在很大差距。 教学工作中的主要做法和成功经验 1）分类推进战略。注重分层教学，分类指导。方法上面对面、谈心式辅导，突出学法指导，选拔优秀的教师和学生组建特长班，培养上做到“以人为本”，在知识掌握及能力培养方面强调“广博而有特长”的育人观。针对不同基础的学生而设置不同的授课内容。 2）保持“勤、严、细、实”的工作作风。首先是针对教师本人：要求刻苦钻研业务，努力提高自身素质，学习他人先进的教学经验，瞄准高考动态，搜集专业资料，钻研教学大纲，探索切合实际的教学方法。具有奉献精神，保质保量完成教学各个环节的具体任务。其次是针对学生：严格要求、专心听讲，狠抓习惯培养，习惯决定成败。注重培养课前预习、善于自学的习惯；课上积极思维、主动发言的习惯；课后善于提出问题、总结归纳和反思的习惯；技能技巧训练高标准、做题规范工整的习惯。 3)强调合作与协作。团结协作是一个集体取得成功的保证。音乐备课组要充分认识其重要性，班主任要促进各任课教师之间的协作，提高整体的战斗力；在学生之间提倡合作学习、取长补短，强调相互协作意识。 4)推行集体备课。音乐集体备课能凝聚集体智慧，使教学中各知识点的处理、过程的设计达到最优化，可以随时调整备考的思路与方法。做到因人而异，因材施教。 5）立足夯实基础不动摇，树立学习自信心。基础知识是能力之本，创新之源。加强基础知识的易混点、易淡点、易漏点的训练。一些学生对学习音乐存有误区：认为音乐生是文化成绩差，只有选择音乐才能上大学。还有认为学音乐能成名成家，赚钱多等。这些看法都是不正确的。解决此问题需要老师的正确引导，首先让学生端正态度，明确目的。其次要深入学生实际，与生为友，增进师生友谊，营造良好的学习氛围，不断增强学生学习音乐的自信心。 三、音乐高考工作中几个值得关注的问题 1、要实现音乐高考成绩大面积提升，不能仅靠一中，必须有赖于全市高中的整体进步。由于诸多因素影响，高中学校音乐发展状况极平衡。一中好于其他学校，其他学校在师资、生源和设备设施等方面存在不足和缺陷，对教育质量的提升自信力不足，承受压力不大，也降低了对自身的要求。因此在政策和措施上尽力为其营造有利发展和提高的氛围，是今后必须特别重视的工作。 2、教学理念还不能适应复习需求，低效的教学行为