马儿：园地3教案2.doc

课题： 语文园地三修改意见教学总目标 教学目标：　　　1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；　　　2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；　　　3. 积累农业气象谚语；　　　4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 教学知识点： 1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；　　　2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；　　　3. 积累农业气象谚语；　　　4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。课时安排：5第一课时 “我的发现”和“日积月累” 课时教学目标： 运用比较的方法，分析体会词语在表达语意轻重方面的作用。 积累农业气象谚语； 完成《作业本》P24页第2题、P25页第3题。　　一、我的发现 1.读一读，自己悟一悟。 2.说一说，读一读，分组感悟，相机让学生用上带点词造句。 第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。 第二组：“那样的”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。 第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。 在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿，这样更能表达作者的情感。 3.小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。 4.随机完成《作业本》P25页第3题 二、日积月累 1.自由读，想一想意思。 2.自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。 3.多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。 4.随机完成《作业本》P24页第2题 5.拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。 三、布置思考作业 。预习口语交际 建议：《教师用书》、作业本的第二组都??用的“根本”说明还是老教材。第二课时 口语交际 课时教学目标： 1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；　　　第一课时 口语交际 一、展示事例，激发兴趣 课件出示或讲述下列事例，引入新课。 1.2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。 （课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律） 2.（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述） 澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。 二、自主选择，分组交流 1.自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。 2.自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。 3.自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。 三、全班汇报，互动交流 1.各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生； 2.听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 3.评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。 四、同桌互说，强化提高 请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。 第三课时 习作 课时教学目标： 1. 在交流综合性学习和口语交际的基础上，围绕一个意思，把你最感兴趣或最想写的写下来。第二课时 习 作 谈话导入，引入课