实施高中英语课新程.ppt

实施高中英语新课程过程中的问题与对策北京师范大学 程晓堂2009年12月;一、关于知识与技能的教学;分析与讨论：;教学建议：;问题：考试不考语法就可以不教语法吗？; 学习语法、词汇等是为了形成语言运用能力；考试主要考查学习的最终结果。如果学生在考试中表现出了较高的语言运用能力，就说明掌握基本的语法和词汇知识。;终结性考试一般通过综合性的任务来考查学生的学习结果。完成这些综合性任务要以一些微观的知识和技能为基础。终结性考试不需要考查微观知识与技能的掌握情况。; 听、说、读、写等语言技能确实要以一定的语法知识为基础，但是只有语法知识是不能形成这些能力的；如果把大部分时间花在语法上，肯定不能形成听、说、读、写的能力。所以，不能夸大语法知识的作用，在教学中也不能过于重视语法教学。 ;问题： 如何处理新教材中的词汇？哪些词汇是需要掌握的，哪些是要认识的？;分析与讨论：;教学建议：;（2）合理把握词汇教学的要求。有位教师说，教材词汇量大，不少单词很难拼写，影响学生的积极性和教师的教学质量。这位教师举了一些拼写太难的单词：broccoli, Rio de Janeiro, Portuguese, Argentina, California。显然，这些词是不需要学生学习以后马上能够拼写的。 （3）积极渗透词汇学习策略的培训。;问题：课文的主要功能是作为语言知识点的载体吗？;阅读的目的主要是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入。 没有必要详细讲解课文中的语言点。 ;问题：考试不考听说能力所以就不需要开展听说活动吗？;二、关于教材的使用问题;分析与讨论：;新教材以话题为主线，按知识与技能的不同组合方式，以版块形式来设计。新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中 ,以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。比如：;人教版教材的版块： Warming up Pre-reading Reading Comprehending Learning about language Using language: reading, listening and writing Speaking Reading and writing Writing for fun;外研版教材的版块： Vocabulary and speaking Reading and vocabulary Grammar (1 and 2) Listening and vocabulary Pronunciation Speaking Writing Everyday English and function Cultural corner Task ;北师大版教材： Reading Language study Language in use Listening Pronunciation Speaking Vocabulary Writing;教学建议：;问题：现在高中英语新教材为什么几乎没有对话？如何进行对话练习？;分析与讨论;这种设计究其原因大概有以下几条： （1）传统的教材编写思路之一是以文字和录音形式给学生提供示范性对话（model dialogue），希望学生能够熟悉对话并在此基础上模仿对话进行口语表达。这种思路受行为主义的影响，同时也有情景教学法的痕迹。20世纪80年代以后，这种思路逐渐被抛弃；;（2）对话属于口语，口语主要是通过听来获得和理解的，不是供阅读的。以阅读的形式来学习口语存在很多弊端，比如学生可能会读、会模仿，但不能语境自然地表达。 （3）不把对话印刷在课本上，有利于设计听的活动，提高听的效果。;教学建议：;问题：为什么要对教材进行取舍和调整？取舍和调整的依据是什么？;分析与讨论：;关于教材的三个“正确认识”： （1）正确认识教材的作用，合理使用教材 要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想； 要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性； 要在教学中创造性地使用教材。;（2）正确认识教材与课程标准之间的关系 教材是实现课程标准的重要手段之一，但是教材不等于课程标准； 教材不拘泥于课程标准。教材中的有些内容可能超越课程标准的要求，以体现教材的灵活性和可选择性； 要认识到教材与标准之间可能存在的差距。;（3）正确认识教材与考试的关系 教材的内容不等于考试的内容。； 平时的评价可以以教材中的某些内容为基础，但也不能死抠书本知识； 不能出于应付考试的目的而对教材进行随意的取舍和调整。;问题：新教材容量大，而实际课时有限，怎么办？;分析与讨论：;教学建议：;三、关于评价与考试的问题;高考与教材内容挂钩吗？ 在实施新课程过程中，应根据什么标准对学生进行阶段性水平测试？ ;分析与讨论：;如果按语言能力（听、说、读、