小学4年级语检文查预习.ppt

Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;第一、二课时;二、讨论： 1、小学语文“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”的教学有何关系？ 2、“小学语文综合性学习”与“小学综合实践活动”有何关系？ 3、小学语文综合性学习的目标与中学语文综合性学习目标有何区别？ 4、如何实现不同学段综合性学习目标的高效衔接？ 5、如何在有限的课堂教学时间内兼顾“教材本位”与“学生本位”的综合性学习设计？;三、联系实际，讲授理论。 （一）设置“综合性学习”的意义 1． 综合性学习密切了学校教育与家庭教育、社会教育的联系，加强了校内外、课堂内外的教育整合，是实施“语文学习的外延与生活的外延相等”教育理念的重要途径。 2．综合性学习为语文学科渗透科学教育、加强人文教育及其教育整合提供了课程保障，为学生的语文综合素质的提高与语文修养的全面养成开辟了空间和途径。 3．综合性学习培养学生的问题意识和解决问题的创新能力。;1、小学语文综合性学习的目标 总结：小学语文综合性学习目标与内容呈现出综合内容逐步提 升、综合范围逐渐增大的特点。 2、对目标的具体理解 （1）第一学段（1-2年级）的目标 （2）第二学段（3-4年级）的目标有四项 （3）第三学段（5-6年级）的目标有四项 （4）三个学段综合性学习目标要求的共同点 3．小学语文综合性学习的基本类型 （1）按设计主体分类 （2）按学习目标分类 （3）按学习活动形式分类 （4）按资源利用分类 （5）按成果呈现形式分类;四、资料链接，资源共享。 五、拓展延伸，磨练能力。 试补充“四季风光”教案的活动目标，说说这样补充的理由，并按不同的标准对“四季风光”综合性学习活动进行归类。 ;第二节 小学语文综合性学习的实施;二、研讨资料，归纳小学语文综合性学习实施要求。 （一）实例研讨 阅读教案“四季风光”，对比教材上的“找秋天”案例，讨论以下问题： （1）“四季风光”中哪些设计体现了“注重学习者主动探究”的教育理念？ （2）两个案例中学生的学习方式有哪些相同？有哪些不同？为什么？ （3）假如你是“春”队的队长，你如何促使本队队员精诚合作，争取夺冠？ （4）作为教师，如何判断学生在“四季风光”活动中是否有独特的体验，情感是否得到了熏陶？ 讨论：阅读案例，分析：一位老师教学北师大版小语教材第二册《语文天地》中有一段“有趣的玩具”读说练习的教学实录。 从案例中，你能否体会到教师对小学语文综合性学习活动指导的基 本要求？联系其他资料，思考教师对小学语文综合性学习活动有何 基本要求？;（二）归纳小学语文综合性学习实施的基本要求 （1）对学习内容确定和目标取向的要求 第一，综合性学习重综合。 第二，综合性学习重实践。 第三，综合性学习重生成。 第四，综合性学习重开放。 （2）对学习方式的基本要求 第一，学习者的主动探究。 第二，学习方式的个性化。 第三，学习者之间的合作互动。 第四，学习者的过程体验。 （3）对学习活动指导的基本要求 第一，了解、尊重学生的兴趣爱好和学习需求。 第二，关注、联系儿童的生活世界。 第三，鼓励孩子“动”起来。;三、联系实际，确定综合性学习主题。 （一）教师联系实际讲授理论：综合性学习主题的选 择与确定 1、从语文学习中发现、提取问题。 2、从学生生活实践中发掘课题。 3、从学校、家乡的自然和文化资源中提炼课题。 4、从学科之间的联系中寻找课题。 （二）分为四个学习小组，以小学四年级目标为标 准，分别从教材中所列的四个方面设计1个课题。 四、师生交流，排疑解难。;五、拓展延伸，磨练能力。 　　　通过课堂练习和课后练习的方式，培养学生探究意识和解决问题的能力。 １、小学语文综合性学习的内容确定和目标取向有哪些要求？ ２、教师对小学语文综合性学习活动的指导有哪些基本要求？试举例说明。 ３、请谈谈对以下论述的理解。 　　　教师对小学语文综合性学习活动的指导要尽可能地创造可供学生自我选择和个性发展的空间，教师依据教学目标和教学计划为学生创设的综合性学习课题，也应充分考虑学生是否想学和乐意学，在充分激发学生学习兴趣的前提下开展，不宜硬性规定或强行开展综合性学习活动。;第三、四课时;综合性学习组织实施的策略 1．因材施教，因地制宜。 2．形式多样，互动共享。 3．小组合作，自主探究。 语文综合性学习组织实施应注意的几个问题 1．要努力追求个性发展与和谐发展的统一。 2．要特别关注学生中的“弱势群体”，让他们在活动中得到尊重，拥有自信。 3．要引导学生全员参与，要善于发现每个学生的创造潜能和闪