小学体育新课教程学.ppt

;主题一：体育新课程新理念 一、体育课程改革的原因 1、体育课程改革是社会发展的需要 人类健康的两种危机：人类的生物结构和技能退化 现代生活方式病的蔓延（现代文明病） 2、体育课程改革是体育发展的需要 终身体育的逐渐兴起已成为各国体育发展的热点。 3、体育课程改革是基础教育改革的需要 4、学校体育与健康教育本身的矛盾造就了一些既无参加体育意识，有无参加体育能力的“体育毕业生” ;二、体育课程改革的共同趋势 三、各国体育课程目标的一些共同特征 1、健康和人的发展是体育课程的目标和内容。 2、将身心看成一个整体。 3、强调个人健康和社区健康的重要性和责任感。 4、重视运动习惯和积极生活态度的养成。 5、重视体能的作用。 6、重视培养学生参与运动和增进健康的能力。 7、重视户外运动和闲暇活动。;阅读材料（一） 体育课程的基本特性： 1、身体运动实践与认知活动相统一。 2、认识自我与改造自我相统一。 3、竞争性、冒险性与安全性相统一。 4、要承受一定的运动负荷。 5、要考虑学生的性别差异。 ;阅读材料（二） 对《体育与健康》大课程的理解 1、体育大课程的结构 体育与健康课 课堂体育 校园体育 生态体育 社区体育 ;2、体育大课程模式的特点 a.优化体育课程结构 b.体现了统一性和选择性 c.有较大的适应性 d.保证学生每天的活动时间 e.达到育人宗旨 3、体育大课程之间的关系 a.学科类体育课是基础 b.活动类体育课是发展 c.校园体育课是课堂体育课的补充和提高 d.生态体育课是校园体育的延伸和发展 e.社区体育是课堂体育、校园体育的继续;;五、体育课程改革的重点 1、转变课程功能： 过于注重知识的传授（知识） 形成积极主动的学习态度（情感、态度） 学会学习（能力、过程、方法） 形成正确价值观（价值观） ;2、优化课程结构 过于强调学科本为，门类过多、缺乏整合 九年整体设置（纵向） 设置综合课程（横向） ;3、体现课程内容的现代化 难、繁、偏、旧，过于注重书本知识 加强与学生生活及现代科技发展的联系 关注学生的学习兴趣和经验 精选终身学习必备的知识和技能;;5、改变评价理念和方式 过于强调评价的甄别与选拔的功能状况 发展性评价，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;;3.增强社会适应能力。 4.获得体育与健康的知识和技能。 （三）课程的基本理念 1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。 2.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。 3.以发展学生为中心，重视学生的主体地位。 4.关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 ;二、体育与健康课程的目标、学习领域的内容 （一）体育与健康课程的目标是什么？ 1.增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。 2.培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。 3.具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神。 4.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。 5.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 ;（二）什么是学习领域？什么是领域目标？各领域目标包括哪些内容？ 1.学习领域：在体育与健康课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴。 2.领域目标：指期望各个学习领域达到的学习效果，课程目标通过各个学习领域目标的达成而实现。 运动参与目标： 运动技能目标： 身体健康目标： 心理健康目标： 社会适应目标：;（三）什么是水平目标？体育与健康课程划分了几个水平目标？ 水平目标：指不同阶段在各个领域中预期达到的学习结果。 水平一：义务教育阶段1～2年级 水平二：义务教育阶段3～4年级 水平三：义务教育阶段5～6年级 水平四：义务教育阶段7～9年级 水平五：高中阶段10～12年级 水平六：作为高中阶段学生学习体育与健康课程的发展学习目标。;（四）制定课程目标的依据是什么？ 1.现代社会发展的需求。 2.党的教育方针和素质教育的要求。 3.青少年身心发展的特征。 4.体育与健康课程的特点与功能。 （五）为什么要划分学习领域？ 1. 是世界体育课程发展的一种共同趋势。 2.有利于更好地贯彻三维健康观，拓宽体育与健康课程的学习内容。 三维健康：身体健康、心理健康、社会适应。;（七）为什么要划分学习水平？它的依据是什么？ 依据：学生身心发展特征学习阶段的特点划分等级。 1. 有利于适应我国教育的地区、学校、学生之间的差异这一特点。 2.有利于调动学校和学生的积极性。 （八）为什么不规定具体的学习内容？ 学校有充分的选择余地，学校完全可以根据学校的条件、学生的基础和兴趣具体分解水平目标，选择具体的教学内容。;; ;主题四：体育新课程与新的