高中地理学习技巧.doc

哈尔滨一对一天材教育 天材教育 学好高中地理的九条合理化建议 一、抓“概念”重“消化” 在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有二、抓“原理”重“理解” 从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化机制；生态平衡的条件；光、热、水、土对农业生产的影响；影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力。 三、抓“综合”重“联系” 综合性即地理环 地理环境既有共性，更具个性。因此在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。如陆地上的自然带，从赤道向两极，大致可分为热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、温带草原带、温带森林带、苔原带和冰原带。这是共性。但实际分布中，受各种因素的影响，又具有纬度地带性、经度地带性、垂直地带性及非地带性。这就是个性。具体实际情况中可能个性更具特点。 五、抓“归纳”求“规律” “一般”往往代表的是普遍现象，当这种一般现象出现了异常，就必然有其特殊性。那么，这种特殊性的产生是必与其当地的特殊地理事物有关，从而，我们就可得出相应的结论。如，太阳辐射在地理表面的分布是沿纬线分布的，根据其热量的分布状况，我们将全球化分为五带。由此可知，等温线、陆地自然带等分布也应沿纬线分布。但在实际中，我们发现，它们的分布并非都沿纬线分布，那么，这又是什么原因呢？经仔细观察和分析，我们发现它们的分布还与地表形态、海陆热力性质、洋流、人为活动等因素有关。具体分析时，就看当地与其它地区之间的差异是什么？特殊的差异，也就决定了其特殊性。 七、抓“对比”找“异同” 在地理学习中，你会发现许多相似或类似的概念、原理、规律等。理解它们较好的方法就是用图表进行比较，找出异同。如同纬度的欧洲西部和北美，为什么欧洲西部是以温带海洋性气候为主，而北美却以温带大陆性气候为主？解决此问题，我们可以对照两个区的地形图，用表格来比较它们所处的纬度位谩。 八、抓“运算”促“智能” 地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。为了培养、提高地理运算能力，要做如下分类、立体图，还是示意图、景观图，要求能画出大体轮廓，以加深印象和记忆。 高中地理审题学习策略研究　　 　 　 　 新课程强调实践教学、发现教学、问题解决教学等方法的运用来突出学生的主体地位。获得基本知识的同时，还强调以下几个方面：学会地理思维；培养地理科学研究能力；发展地理空间能力；形成环境伦理观念；培养全球意识和爱国情感；养成良好问题精神与审美情趣。基于这一点，在高中地理课堂中传授的学生传统学习方式很难做到。所以，在浙江省全面实施新课程之际，如何使学生真正成为课堂的主体，使学生学会学习，在各个方面得到全面发展，是我们作为一线老师在这一时期，仍然要研究的问题。运用“审题学习策略”学习高中地理也是体现地理新课程理念的方式之一。　　 一、学习策略的提出　　 在平时的地理习题练习中，学生最常犯的毛病是题目还未看清，题意还未领会，就动手答题，结果要么答案要点有所遗漏，要么干脆就离题。所以在日常教学中，培养学生养成良好的、认真的、仔细的审题习惯，运用熟练的审题学习策略，是很有必要的。　　 二、学习策略的应用会产生什么环境问　　 题”。　　 出现的问题有：　　 第一、 学生审题往往会忽略“上述自然条件”。　　 第二、忽略“分析”，这“分析”就是要回答为什么。　　 策略：此小题审题注意“上述自然条件”、“什么环境问题”和“分析”这几个关键词。　　 2.“描述”类题型　　 图4—2—3，描述该地形区气温、水分条件的特征。　　 学生出现的问题有：　　 第一、 没搞清楚“描述”；　　 第二、 不能把两个纵坐标和横坐标结合起来。　　 第三、 气温和水细审题，准确把握题目的意思和要求，回答问题才有系统性。　　 （二）整体上把握问题，注意完整　　 准确地理解了题目的每一个细节并不等于完全把握了题意，还要从整体上把握这些细节之间的关系。要把各细节结合成一个整体来考虑，并根据这个整体把握来判断问题，调用已有知识来解决问题。　　 如“简要分析河西走廊成为绿色走廊的主导自然条件”，审题时得注意先回答这主导条件是什么，再回答为什么是这个。　　 再如“如果农业开发强度超过上述自然条件的承载力，分析将会产生什么环境问题”，审题上要注意上述自然条件是什么条件，出现什么环境问题，为什么？把这三个细节整体上把握才完整。　　 因此，从整体上把握题意是审题的一个重要任务。　　 三、策略评价　　 本策略运用的目的是让学生学会