心理学各种研方究法3.ppt

心理学各类研究方法;第一节 观察法;观察法概述;;观察的方法（一）;;;;观察研究举例：;观察的类型;思考题：;阅读文献：;作业;第二节 调查法;调查法概述;调查法——个别访谈;个别访谈的步骤与技巧;正式访谈 预访谈 正式访谈——如何追问 解释性追问 比较性追问 原因追问 正式访谈需要注意的问题： 注意掌握话题 注意姿势语言 注意保持态度的中立 注意保持对象谈话的兴趣 ;影响个别访谈的因素;调查法——问卷法;;案例分析： 中小学教师心理压力状况调查问卷，请比较下面开放式问卷，哪一种设计更符合开放式设计的要求？;第一种：教育教学重负 1、您的日平均工作时间过长吗？ 2、您的周授课时数多吗？ 3、您的工作项目是否繁多？ 4、新课程改革是否给带来心理压力？ 5、您有以下身体症状，如心脏病、肩痛、胃病及情感脆弱等带来的压力吗？如果有，那是在您工作之前还是在您工作后出现的？ 6、学校是否要求您在学术上有所成就和建树？ ;第二种：中小学教师心理压力状况调查问卷（开放式） 1、您有哪些心理压力?请尽可能全面地列举出来。————————————————————————————————————— 2、造成您心理压力的原因有哪些？请尽可能全面地列举出来。 ;问卷的编制;;;;;题目： 农民工社会融入情况调查问卷 指导语： 家长朋友们，您好，首先感谢您在百忙之中抽出时间来阅读和填写这份问卷，离开家乡来到城市，您的生活和工作都一定十分的辛苦但又充满希望，而城市也时时刻刻离不开你们的支持与奉献，以下的问卷就是考察您在城市融入方面的一些现状和想法，问卷采用无记名形式，您的回答将为我们深入了解并改善您在城市的融入情况有很大的帮助。为了保证调查结果的真是有效性，请您根据您的实际想法和现况填写每道题目，再次对您的协助表示诚挚的谢意！;;测谎题编制的原则： 1.大多数人都不可能做到的 我喜欢每一个老师； 我每一天都过得相当有意义 2.每个人都可能犯的小过错 我听课有时也走神； 我有时也说假话 ;问题序列的设计;敏感性问卷设计技巧;问卷的常见问题分析 1、设计的问题不能达到目的 2、含糊不清的概念要定义 3、两个以上概念不能在同一题中出现 4、不能有暗示的词语 5、不能有刺激对象的词语 6、等级式问卷必须有中性等级，中性等级居中，两极项目相等 ;;;;问卷的统计 开放式问卷的统计： 分析单元以反应语句为基本形式 有两种复杂情况需要处理： 其一是叠加-相异反应 其二是重心反应 ;叠加-相异反应指被试的一个回答包含若干不同语义语句和（或）同一语句包含若干语意单位句子的，应分别计项。 如“多看书、多培养自己的性格开朗”这个句子视为多阅读与培养性格两项反应，这类句子形式上是叠加，实质上不同，因此，将在这两类上分别记分； 重心反应指被试的回答属重复、示例或有明显侧重倾向的，不一一计项。 如“自己平时多锻炼，从一次次发言、表演中去发展”只视为锻炼反应偏向。其他地方就不记分 ;封闭式问卷的统计： 赋值法（临界值判别、F、Z检验）——适用于等级式量表 权重分配法——适用于排序式问卷 多项选择式——适用于X2检验 维度之间比较要注意的问题 ;;问卷编制的数据分析;因子分析的步骤（一般进行主成分分析）： （1）KMO和Bartlett球形检验 KMO值是相关系数与偏相关系数的一个比值。KMO值最大接近1。当KMO值愈大时,表示变量间的共同因素愈多,愈适合进行因素分析 ，一般 KMO值大于0.6就可以进行因子分析； Bartlett检验系数达到显著水平，即表明相关矩阵不是一个单位矩阵，故可以进行因子分析； ;（2）确定问卷因子 A.特征值大于1 B. 根据碎石图初步确定因素 C.删除项目负荷值（loading）低于0.40以下的 D.删除难以做到题项单极化的条目 E.每个因子至少包括三个以上的条目 F.观察累计解释方差 综合上述指标确定问卷因子 （3）给因子命名 ;2、验证性因素分析 应尽能对探索性的所有可能进行验证。 如从我们三个不同的模型对CAS中文版进行验证性因素分析：本研究探索性因素分析得到的五因素模型（R1）；为了验证B、C、D维度是否是原英文问卷中“强烈个人感觉”维度的简单分解，将本研究B、C、D合并为“强烈个人感觉”维度而形成的三因素模型（R2）、原英文量表呈现的三因素模型（R3）。 ;观察、调查报告的写作程序与要求 前言 本研究的目的、价值和意义 概述已有研究情况 研究方法(对象、材料、方法和程序) 研究的基本内容、时间的介绍 说明问卷的信度和效度 发出问卷、回收问卷及有