思想品德7年上级册教材辅导.ppt

思想品德七年级上册 教材辅导兼谈第一单元教材分析;教育理念; 一、课程的性质;1、思想性;2、人文性;3、实践性;4、综合性 ;二、课程的基本理念;三、课程标准的设计思路;搞好教学要抓好以下三个方面：;教训;教师备课和教学的落脚点放在;四、第一单元教材主要内容介绍和分析 ;第一课 《珍惜新起点》;第二课 《把握学习新节奏》;“我们的班徽，我们的座右铭”;五、主要教学理念;1、重视学生自主学习;2、激发和提升学生的体验 ;3、注重学生的互动合作 ;4、突出探究式学习 ;5、加强学生的道德实践 ;六、主要教学方法 ;七、教学建议;以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导； 坚持正面教育的原则 教师在教育中的角色（社会代表者） 从教育内容的角度来说，正面教育是与反面教育相对的； 从对待学生的角度来看，正面教育是与批评打击的教育方式相对的； 从教育观的角度来看，正面教育与消极的自然教育不同。 弘扬社会主义主旋律 ; 2、要注重联系生活实际 要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。 ;联系生活实际是本次课程改革的一个重点，在思想品德课中这一变革显得尤为重要。即从抽象空洞的说教到引导学生自主建构。 这一变化与我国社会转型期的特点密切相关。 社会转型期的特点：观念混杂 如何使学生在观念混杂的现实中树立正确的观念？不可能通过强制灌输来实现 没有永恒的、抽象的思想品德，思想品德总是历史的、现实的，不同历史时代、从事不同社会实践活动的人的思想品德都有所不同。即使是人类的公共道德，也会在不同历史时期，在变动的社会历史实践活动中呈现不同的含义。 教师的角色：引导者;以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论，在适当的情况下，还应组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。也就是说，要将书本外、课堂外正在发生的的鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉，引导学生建构正确的思想和道德观。 开放的课堂：根据主题引发讨论－－寻找共同主题－－深入而开放的讨论－－引导共识的形成; 在确保讨论的主题是有意义的情况下，要选择那些有争议的话题来讨论。在讨论的过程中： 可以有争议、也可以有妥协和一致的意见。但无论哪一种情况，辩论者要说清楚理由，目的是要引起学生自己的思想体验的情感感受。 教师要鼓励学生发表不同的见解，强调不同见解的合理性，当然，当学生忽略了某些观点的情况下，教师应该给以提醒，从而使讨论更全面、深入。 在讨论中，尽量使每个人都有机会发言。 通过讨论，使学生能够真正理解和掌握社会生活的要求和规范，同时讨论（如争论、辩论等）的形式或实地参观（感受、询问、质疑等），也能使学生增强社会适应能力。;对于社会生活有意义的事件、有争议的话题，教师应按照学生的特点及教学时间的安排，做一定的改造、加工，使之能够与学生思想品德形成的规律相符合，也能与学生的接受能力及心理发展特点相符合。 这需要教师： （1）认真把握课程标准的具体要求，创造性地使用教材，选取正在发生的事件、学生关注的事件来作为教学辅助材料； 如：学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。 （2）赋予生活中的平凡事件以思想品德教育的意义 如：正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用恰当的方式与异性交往。 再如：同学间的“关系暴力” ;3、要引导学生自主学习 在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、谈论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。;需要明确的是：自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。要避免把自主学习理解为抛开教师的作用，完全由学生“做主”的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。;“引导学生自主学习”，包括以下几个含义： 向教师提出要求，要启发、引导、创设条件、营造氛围等； 自主学习的目的是使学生能够主动去探索社会现实及自我成长的问题，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背，也就是说，思想品德课程的学习过程，就是学生自觉形成正确的思想品德的过程；通过自主学习，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，也