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把语文教到学手生上
把语文教到学生手上
江苏丹阳实验小学 张学伟;我的教学主张:;二、学习语言的主要途径是习得;明末清初著名学者陆世仪说得很有道理:
凡人有记性、悟性。自十五以前,物欲未染,知识未开,则多记性,少悟性;自十五以后,知识渐开,物欲渐染,则多悟性,少记性。故人凡有所当读书,皆当自十五以前使之熟读。
汉语不是一种形态语系,它不像英语那样必须依靠严格的形态变化显示句子的语法关系。汉语遣词造句主要依靠词语的语境意义和语感。中国人写文章,即使不懂语法,全凭语感照样可以写得文从字顺,不犯语法错误。中国传统教育特别重视熟读和背诵,正是培养书面语语感、大量积累语言材料、提高读写能力和语文素养的必要途径。
那么,学习语言就要习得,教师就要把“讲堂”变为“学堂”,把“教本”变为“读本”,这才符合学习语言的要求。
“学习语言”的“学习”不是研究,不是肢解;学习语言不是“研究语言”,更不是“肢解语言”。;学习语言遵循的途径:感悟——积累——运用。
学习语言三条主线:
1、学习“经典语言”。所谓“经典语言”,指的是古典优秀作品的语言。这是一种学生终身受益的语言,阅读后受到传统文化的浸润。学习这种语言重在积累,通过长期反复的揣摩领悟,受到语言和文化滋养,是真正的内功。
2、学习“规范语言”。所谓“规范语言”,指的是现代作品重点经典之作。阅读后感受白话语言的精妙和现代人文思想的熏陶。
3、学习“生活语言”。积累语言操作能力。语文知识,穿插在语言学习中领悟运用,一定要注重水到渠成的渗透和随时随地的运用。指望只讲知识学生就会,只是我们一厢情愿的痴心妄想。
【举例:《最佳路径》——格罗培斯的焦躁、启发、感言】;三、学习语言的主要做法是课内得法,课外得益
有两句话讲我们语文教师,话粗理不粗。第一句“上辈子杀了人,这辈子教语文”是说我们语文教师工作多么累,压力多么大;第二句“语文教师不如一条狗”是说我们讲讲讲,大量浪费了吸收的课堂时间,效果适得其反。
首先,我说一个观点——语文教学改革,谁解决了145万字的阅读问题,谁就能获得成功,功莫大焉:阅读任务:低段5万字,中段40万字,高段100万字。我们来算一笔账:每册课本2.5万字,12册30万字。还有110万字课外阅读。所以语文教学——课内得法,占3成,课外得益占7成。
我的追求:
1、构建简单高效的语文课堂
2、把语文教到学生心里,也教到学生手上;重视读书 重视学生 重视效率 ;抓文眼:
(1)江雪
千山鸟飞绝,
万径人踪灭。??
孤舟蓑笠翁,
独钓寒江雪。;(2)闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。;
(3):课文《少年闰土》
可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。
大哭——东家的少爷可以撒娇,依恋闰土不愿分手便大哭
躲着哭——忙月的儿子只能压抑情感,偷偷哭
折射出两人身份的不同,读出一份沉重(少年已识世事艰);抓矛盾:
(1) 咏柳
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。 ;(2)山行
?远上寒山石径斜,
白云生处有人家。
?停车坐爱枫林晚,
霜叶红于二月花。 ;抓主题:
(1)《早》——借物写人
我也忽然明白了清香的来源:是腊梅花。
迈进后园,腊梅开得正盛,几乎满树都是花。那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点玉洁冰清的韵致。梅飘香而送暖,雪六出以知春,梅花开的时候,也正预示着春天的到来。二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。
早啊!鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。;(2)《海伦凯勒》——爱
“爱”之一:感人至深师长爱
1880年,海伦.凯勒出生在美国。不幸的小海伦,在生了一场重病之后,双目失明,双耳失聪。天哪,谁能想到,当时她才是一个一岁半的娃娃呀!从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”,也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来,脾气越来越坏。; 就在这时,家庭教师安妮.沙利文来到了海伦身边。
沙利文老师开始教海伦摸盲文,拼单词。一次,她们路过水井房时,沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在海伦手上流过,沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟,原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀!她心中充满了前所未有的喜
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