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报告:新课程标目下教师专业发展
新课程目标下教师专业的发展;主要内容;基本认识; 新课程对教师带来的挑战;新课程 新环境;挑战的具体表现;不确定性:新课程的突出特点;课程知识构成的变化;一项调查;教师的知识储备;新课程对教师产生的变化;目标观:人还是人才?
课程观:文本,还是建构过程?
教材观:教教材,抑或用教材教?
教学发展观:知识,抑或学力?
课程评价观:选拔适合教育的学生,还是创造适合学生的教育?
新课程的理论基础;目标观;新课程观;新旧教材观的比较;建构主义理论;角色变革;积极的旁观、平等中的首席;作为课程建构者的教师;教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与发展能力的关系,注重培养学生独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。;;关注什么?
知识技能--解题技巧--智力--创造力--情感态度
知识技能、过程方法、情感态度、价值观;尊重、赞赏、倾听;教师的沉默是真金;新课程目标下教师专业的发展;教师专业发展的内涵;教师专业发展途径;专业发展规划;怎样的教师才算合格 ;合格的教师必须 做到“四个一”;合格教师 必须具备的素质 ;中青年教师的任务和素质 ;对青年教师的希望与要求 ;发挥自己的特长,形成自己的教学风格 ;提高教师素质,可从以下四方面入手 ;成为一个合格教师的途径 ;名师的经验和风格 ;走向专家型教师;结语
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