新课改背景下师教专业成长.ppt

; “没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造。总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。”  ——叶澜;常思考——;;教师成长研究的背景分析;背景分析一 教师专业化的必然要求;教师职业是一种“专业”; 专 业;教育由边缘地位提升到核心地位;制约因素; 据统计，2007年我国教师总人数已达1677万人。2006年，在全国17个行业中，职工平均工资为21001元，而教师平均工资是21134元。其中，占教师总数45.4%的初等教育为17729元，占教师总数42%的中等教育为20979元，占教师总数12.6%的高等教育为34272元。除高等教育外，占绝对多数的中初等教育教师收入偏低。从上世纪90年代初至今，与其他行业比，教师的工资水平持续下降。但国家已采取相关措施正在逐步调控。;教师专业成长是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。其间的研究经过教师职业的兼职到全职，从数量到质量，从专门到专业的过程。;背景分析二 红烛精神的反思; “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”在古诗中，蜡烛即被赋予了牺牲自己、照亮别人的崇高精神。以蜡烛喻教师，其含义非常明显：强调教师的无私奉献精神。可以说，蜡烛是我国传统社会中独具文化内涵的教师形象写照。 今天的教师应该是“长明灯”，为学生的发展和自己的成长而不断地充电，于人于己都受益无穷。 ?;工业模式下的教师角色隐喻—工程师论;农业模式下的教师角色隐喻——园丁论;应试教育模式下的教师角色隐喻“一桶水”论;素质教育形势下的“火箭精神”;背景分析三 “自然成熟论”的危害;教师的职业境界四层次;教师专业成长的过程;;教师专业成长的内容;; 教师职业道德是在教育活动中产生，在教 育劳动中形成的，是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观??、行为规范和道德品质的总和。 教师的道德成长是指教师有效调节个人利益、学生的个人利益、教师集体的利益、社会教育事业利益之间的矛盾冲突（对待自己、对待学生、对待同事、对待家长），使教育活动顺利进行，是教师职业道德的发展完善过程，它渗透于教师教育教学工作的全过程， 体现在教育教学工作的各个方面。;道德缺失现象;当代教师应有的职业道德;1.爱国守法;2.爱岗敬业;3.关爱学生;3.关爱学生;4.教书育人;5.为人师表;6.终身学习;教学成长;专业知识 ;教师专业知识;教师专业知识; 主要指对本体性知识的传接起理 论性支撑作用的知识（教育学与心理学的知识等）。国内外的研究表明，教育专业知识（条件性知识）对于教师的教育教学工作以及教师自身的专业发展是不可或缺的。这里教育学、心理学知识的范围比较广泛，包括教育基本理论、心理学基本理论、德育学、教学论、教育史、教育社会学、教育心理学、教育管理学、教育法学、比较教育、教育改革与实验、现代教育技术知识、教育科学研究等，教师只有全面系统地掌握这些知识，才能确立先进的教育观念，正确地选择教育教学的内容和方法，高效地实现知识的传递和能力的培养，促进教师和学生的共同发展。; 教学行为中的课堂情境知识（教学经验的积累)。教师专业的本质特性是“实践的”。教师所有知识最终服务于专业实践。而教师的专业实践具有明显的情境性特点，教师需要在毫无准备的状态下对课堂教学事件进行准确的判断和果断的决策。因此，教师必须具有这样一种知识：它能帮助教师在面临教学情境中的特定问题时，运用科学方法，探求问题的可能成因，了解问题的真相，并且进一步研究解决的策略和采取合理的行动。这种知识就是所谓的教学情境知识，有时也被称作实践性知识。相比较其他知识而言，这种知识对于教师的教学起到更为直接的促进作用。; 广博的文化知识传播。人文学知识，如哲学、社会学、人类学、经济学、政治学、伦理学、历史学、地理学等；科技类知识，如一般的自然科学常识，关于文理学科交叉的知识；工具类知识，如外语、数学、计算机、文献检索、应用文写作等方面的知识；艺体类知识，如体育、美育、卫生与保健、书法、音乐、舞蹈、戏剧、摄影、绘画、文学欣赏、影视评论等知识；劳技类知识，如一般的劳动生产知识，现代工农业生产的基本原理等知识。 ; 边缘学科知识，指两门（或两门以上）相关学科知识