新课程背景下题试命制.ppt

新课程背景下的试题命制与分析; ; ;一、课程标准的“评价建议”; 评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。 ——《数学课程标准》;1.评价目的 考察学生实现课程目标的程度 改进师生的教与学 改善课程设计 有效促进学生的发展 ;请你计算长5厘米，宽3厘米的长方形面积？ 15个2/3是多少？ “2×6=12口诀：（ ）3×5=15口诀： （ ）18÷3=6，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）;2.评价的取向 摒弃片面的评价观念 全面反映课程的全貌 突出整体性和综合性 ;3.评价的手段 注重多样化和灵活性 形成性评价与终结性评价相结合 定量评价与定性评价相结合 如：“成长记录的方式” “学习档案资料” ;此外，课程标准的评价建议中有关“应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”等原则、方法，不仅符合心理学原理，适合学生，也与重视定性评价，加强形成性评价的改革趋势相适应。;二、命题的基本方向;; 坚持面向全体学生。试题关注《课标》中最基础、最核心的内容，突出对学生基本素养的考查，降低起点，减缓坡度，控制难度，做好中小衔接。;难度控制： 一二年级：0.9—0.95 三四年级：0.85—0.9 五六年级：0.8—0.85 七年级：0.8—0.85 八年级：0.75—0.8 九年级：0.7—0.75; ;;5.题型活泼多样，富有趣味性 ;三、命题中的常见问题;;如：命题“难度过高”;命题“单调繁琐”;四、命题的基本策略;1.方向性 2.创新性 3.有效性 4.科学性 5.针对性 ;1.方向性 试题要反映课程标准对学生的知识与技能，过程与方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，既考查学生的基础知识和基本技能，又要强调学生的能力立意和价值取向。杜绝繁偏怪题。; 2.创新性 试题要灵活，开放性的题型和命题设计要有所创新，有助于学生拓宽思维空间，有利于创造性的发挥。; 3.有效性 评价试卷是否有效的四项指标： 信度 效度 难度 区分度;4.科学性 内容正确，设问明确，表达规范； 图文匹配，结构简约，编排合理； 题量恰当，题型合适，梯度明显。 ;及时了解学生目标达成情况，以改进教学。;（二）采取“六条途径”;1.注重考查理解能力;2.突出主干知识考查;3．考查运用知识的能力;（三）把握“三项指标”; 效度高。试题要具有较好的代表性和层次性。关键在于试题的取样是否恰当，是否符合课程标准，符合学生身心特点。考试要求与考试目标相对应。试题总体构成考试标准的代表性样本。;A.内容效度。考试内容有较广的覆盖面。分布的权重应与教学时间的分配比例基本一致。 一般可分为册（章）、块（节）、点（知识点）三个层次。 册（章）必须100%；块（节）覆盖度应在80%以上,保证能力考核的覆盖面和重点。 B.目标效度：考查内容要全面，同时又要体现重点。 “重点知识重点考”。试卷的考试要求分布与考试目标相应。分布权重与教学分配比例基本一致，分布权重应根据知识单元在学科领域的重要性、教学时数和考查的重点来确定。;信度高。能反映学生的真实水平，与学生的水平相一致。 A.考试内容与学生学习内容一致。 B.保持试卷一定的容量。 C.评分客观、准确。除开放性试题外，答案要避免出现歧义，主观性试题应规定评分要点和评分标准，提高主观题评分客观性。 D.试题要避免成题、陈题。 E.采取主客观有机搭配的组卷方法，使两类试题互补不足，发挥各自优势。;合理设置难度：0.80-0.95。通过降低难度，使高强度 的过度学习效应降下来，减轻学生的负担。 科学规划试卷的难度结构 恰当地控制试题条件，使用思维路径通畅的试题。 降低难度并非考简单的记忆，要反映学生的智慧水平。;;1.知识的考查要和语境情境相结合。;例：下图中阴影部分占整个图形的几分之几？;2.整体测试与局部测试相结合， 加强整体测试