97中林黎华教学设计20141021终稿.doc

广州市第九十七中学“4E”生态课堂教学模式教学设计 课题：《走中国特色社会主义文化发展道路》 PAGE  PAGE 6 广州市第九十七中学 “4E”生态课堂教学模式教学设计 学科： 政治科 课题： 模块必修三 《走中国特色社会主义文化发展道路》 主讲： 林黎华 授课 班级 天河中学高二设计者林黎华设计 时间2014年10月20日 一、 教 材 分 析 1.教材内容分析 本课时内容为普通高中课程标准实验教材思想政治必修3《文化生活》（人民教育出版社）第四单元第九课第一课时的内容。第九课包括两个框题，本节课“走中国特色社会主义文化发展道路”主要引导学生明确走中国特色社会主义文化发展道路的原因???要求。论从史出，学生认识到马克思主义传入中国，是中华文化由衰微走向重振的转折点；中国共产党从成立之日起就始终代表先进文化前进方向。建设社会主义文化强国是发展中国特色社会主义文化的宏伟目标，走中国特色社会主义文化发展道路，是建设社会主义文化强国的必由之路。而走中国特色社会主义文化发展道路，建设社会主义文化强国，需要树立高度的文化自觉和文化自信。 2.教材地位分析 本单元以发展中国特色社会主义文化为主题，以文化建设为主线，包括为什么建设、建设什么、如何建设等内容。第八课从个人生活的层面，讲当代文化生活中我们所面对的各种现象、问题和选择，提出了为什么要进行文化建设的问题。第九课从国家层面，讲文化建设的目标、道路和任务，明确了我们要建设什么样的文化及走什么样的文化发展道路。第十课分别从国家和个人的角度，讲述文化建设的中心环节，阐述了我们如何开展文化建设。由此可见，本课既是第八课的逻辑延伸，又是第十课的逻辑起点，具有承上启下的作用。 3.本人对教材的处理 本人认为，本课内容系统庞大，政治味浓厚，理论性强，抽象难懂，教材的编写也较凌乱，教参建议不清晰，教学重点难点难把握，段段话很重要，句句话是真理，探究活动众多（5个），教参均建议结合所学《文化生活》知识、史实和国情等详尽阐述。而本课可以结合的《文化生活》知识囊括了前面所学三个单元知识。要一节课完成教学目标的确很难。 鉴于以上情况，本人反复读教材，理清了第九课第一框关于“走中国特色社会主义文化发展道路”的线索。按照“为什么”——“是什么”——“怎样做”的逻辑顺序去学习本框内容。二、 教学 重点 难点 1. 走中国特色社会主义文化发展道路是实现中华文化复兴的唯一正确道路，是建设社会主义文化强国的必由之路 2. 文化自觉和文化自信  三、 教学 目标  情感、态度与价值观目标知识目标能力目标1.了解近代以来我国文化发展的历程，了解中国共产党在推进中国先进文化建设过程中所发挥的重要作用，增强对中国共产党的热爱之情，坚定对马克思主义的信仰，树立民族自尊心和自豪感。 2.了解建设社会主义文化强国的要求，树立坚定地走中国特色社会主义文化发展道路的信念，提升文化自觉度，增强文化自信心。1．明白我国“为什么要走中国特色社会主义文化发展道路”； 2.明白什么是“中国特色社会主义文化”“中国特色社会主义文化发展道路”？它们与“建设社会主义文化强国”的关系。 3.明白“文化自觉和文化自信”的重要作用、来源、表现及指导思想。1.理解我国“走中国特色社会主 义文化发展道路”是历史选择和 现实决定。 2. 理解中国特色社会主义文化 与中国特色社会主义文化发展 道路、社会主义文化强国之间的 密切联系。 3. 理解“文化自觉和文化自信”的重要作用、来源、表现及坚持中国特色社会主义理论体系为指导的重要性。 4.综合能力目标: 提高学生获取和解读信息能力 调动和运用知识能力 描述和阐释事物能力 论证和探讨问题能力。四、 学情 分析1.学生学习基础分析： 从知识方面看，通过前三单元的学习，学生知道了“文化的重要作用，对待传统文化的正确态度，中华文化的源远流长博大精深，弘扬培育中华民族精神的作用”等，通过第四单元第八课“走进文化生活”的学习，学生认识到文化生活色彩斑斓，面对各种文化并存、相互交织的现实，认识到发展中国特色社会主义文化的必要性和紧迫性，这就为本课走中国特色社会文化发展道路，建设社会主义文化强国这个目标打下了一定的知识基础。 2.学生能力分析： 高二文科学生对国家大事略有关注和了解，初步具备由现象到本质、由具体到抽象的思维品质，并且已经具备了一定的历史知识，但学生学习知识