《100以内数的认识》教学设计(第2课时).doc

《100以内数的认识》教学设计（第2课时） 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第36～37页例3及相关练习。 教学目标： 1．能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写100以内各数；初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。 2．经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。 3．感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。 学情分析：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。 教学重点：100以内数的读、写方法。 教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。 教学准备：小棒、计数器、课件、卡片、学具。 教学过程： 一、复习引入 (一)复习旧知。 师：小朋友们，大家好！上节课我们学会了数100以内的数了，现在老师想考考大家，大家一定得听仔细了！ 1．从45数到57，再从73数到85。 2．老师数出一个数，你们接着数后一个数。 19 （ ） 29 （ ） 58（ ） 79 （） 99（ ） 3．1个十是（）， 2个十是（　　），10个十是（　）。 4．师拿出计数器：同学们还认识这个老朋友吗？它是谁呀？（计数器） （1）计数器从右边起，第一位是什么位？个位上1颗珠子表示多少？4颗呢？8颗是几个一？如果是10颗呢？那就要从哪一位上拨几颗珠子？（板书：10个一是十） （2）从右边起，第二位是什么位？十位上1颗珠子表示多少？5颗呢？9个十要在哪一位上拨几颗珠子？ 【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行一个简单的回顾，为学习本节课的知识做铺垫】 (二)点明课题。 你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学习100以内的数的读法与写法。（板书课题） 二、探究新知 （一）教学例3??? 1．创设情境，自主探究： 师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多的纽扣（课件出示纽扣图），小明一下就傻眼了！这么多啊！到底有多少粒啊？我们能帮帮小明把这些纽扣的数目理一理，然后再把正确的结果告诉他吗？那下面就让我们来试一试吧！ （1）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢？你是怎么数的？ （2）交流汇报：学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。 黄色：四十粒，师追问：你是怎么数的？ 蓝色：二十七粒，师追问：你是怎么数的？ 红色：三十三粒，师追问：你是怎么数的？ 师：这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写的？ 2．教学两位数的写法与读法。（课件出示） （1）引入：同学们，以前我们能用小棒和计数器上表示20以内的数。现在你们能用小棒、计数器来表示这些数吗？ （2）教学“四十”的写法与读法。 ①摆一摆：学生先用小棒摆一摆，学生摆好后，课件出示小棒图。师：你为什么这样摆？ ②拨一拨：在计数器上表示出“四十”。课件呈现拨珠子的过程。 在学生汇报过程中教师追问：为什么在十位上要拨四颗珠子，而个位上一个珠子也不拨。 ③教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后呢？ 师追问：刚才我们在计数器上拨珠子时，个位上一个也没有，所以没有拨珠子。在写数时：个位上一个也没有，是不是也不用写了呢？引导学生发现：写数时，个位上如果一个也没有，就在个位写0。指明这个0不但表示一个也没有，还起了占位作用的。 ④那这个数到底应该怎么读呢？师：哦，也要从高位读起。 ⑤练习：老师手上有八捆小棒，你知道它在计数器上应该怎样表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？ ⑥小结：一个整十数，有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。读这个整十数时，十位上是几就读几十，个位上的0不用读。 【设计意图：借助小棒与计数器，让学生学会用多种方式表示数，直观感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法。】 3．小组合作，共同探究： （1）合作学习“二十七”的读法与写法： 学生两人一组，小组合作：一个学生摆一摆、拨一拨、写一写、读一读，另一个学生在边上观察是否正确；然后汇报： ①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。 ②怎么在计数器上拨呢？学生在计数器上表示出“二十七”。 ③“二十七”又应该怎么写：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。 ④“二十七”的读法呢。（强调