教法教案兼计划 08级教案06识字教学.docVIP

教案06 教学课题　识字教学（一）施教时间第六周（3课时）教学目标1、了解识字教学的意义和目标。掌握课程标准的要求（总目标、分阶段目标） 2、了解教材编排的特点，掌握小学生识字的特点及识字教学的重点、难点。 3、激发学生对汉字的热爱，并加强学生对汉字笔画的认识与笔顺书写。教学重、难点小学生识字的目标、特点及识字教学的重点、难点。教学准备小学语文课本教学过程第一课时 一、谈话导入： 1、导入： 有一首歌“最爱穿的鞋是妈妈纳的千层底，最爱写的字是先生教的方块字。” 一提起汉字，每一个中国人心中都会油然而生一种对祖国文字的热爱之情。 我们会想起仓颉造字的传说，我们会想到篆、隶、楷、行、草的演变，汉字是世界上最美的文字。文字本身就是一种民族的传承。 仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文，其后形声相益，即谓之字。 ——许慎《说文解字》 2、识字教学的意义： （1）识字教学是启蒙教育的起始环节。“为学必先识字。” （2）识字教学是语文学习的基础条件。 140多万字中文报刊，共有常用字3650个，能认识其中2000个，就可阅读97.4%，能认识其中2500个字，能阅读98.8%，《现代汉语频率词典》编者统计表明：使用频率最高的100个字，可覆盖47.21%，1000字可覆盖91.37%，可2418字覆盖99.002%。 （3）识字是培养学生职能的重要途径——观察、思维等能力（字形、字义） 英国科学杂志《自然》中文章介绍，英、美、法、德儿童智商平均为100，日本平均为111，原因是学了汉字。石井勋测查结果：学汉字当年，智商由100可提高到110，第二年可提高到120，第三年可提高到130。脑科学家把用脑方式分为左脑型（擅长语言、计算等逻辑思维）、右脑型（擅长绘画、音乐等形象思维）、平衡型（左右脑功能发展和运用较协调）。对汉字的认知表现为左右均势，学习汉字能促进左右脑协调发展，有利于开发思维和创造潜能。 叶老：“须认定国文是发展儿童的心灵的学科”。识字得法能使学生越学越聪明。 如何进行识字教学？ 二、新授： （一）研究课程标准 1、识字教学的目标： （1）总目标 学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 （2）阶段目标 第一学段（1～2年级） 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 （情） 认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。（知） 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。（知）初步感受汉字的形体美。（情） 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。（过） 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（知） 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（过） 第二学段（3～4年级） 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 （情） 2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 （知） 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 （知） 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （过） 第三学段（5～6年级） 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 （知） 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 （过） 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。（情） 2、目标分析 三个学段形成一条识字教学的目标链。 （1）三个维度 从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面分析 解读 A、识写分流，多认少写、要求不同 “多识”是为让学生及早进入阅读阶段，给学生打开一丰富多彩的文本世界。多认少写可及早阅读，读的多，语言开发早，知识见闻广；多认字还有利于发展思维。 “少写”考虑学生手指肌肉不发达，过度写字对正常发育不利。 要求不同： 认识：认识 会写：四会 B、完成目标的手段 （1）激发学生学习汉字的兴趣——方法与成功的体验（编写谜语） （2）培养识字能力——三套识字工具（汉语拼音、基本笔画与偏旁部首、查字典） 汉字的基本笔画与偏旁部首以及笔画笔顺 写字：p60页 火、再、母、必等 （3）养成主动识字的习惯——想办法认识 C、写字的重要性与要求 第二、三课时 导入： 上节课，我们共同研究了语文课程标准对识字教学的要求，了解了不同的学段识字教学的重点是不同的。要进行识字教学，仅研究课程标准还是不够的，我们还要钻研教材、了解学生等等。 （二）钻研教材 1