在区域活动中培养大班幼儿自主性的实践研修范例.doc

在区域活动中培养大班幼儿自主性的实践研究 一、问题的提出 《 HYPERLINK / \t /dbjy/_blank 幼儿园 HYPERLINK / 教育指导纲要》中指出“培养幼儿主动地参与活动，有自信心”，“乐意与人交往，学习互助、合作和分享”，“提供自由活动的机会，支持 HYPERLINK / \t /dbjy/_blank 幼儿自主地选择、 HYPERLINK / \t /dbjy/_blank 计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试”。可见，人的自主性在幼儿期已初具萌芽，自主性的培养已是幼儿期的一个关键问题。而当今社会，由于独生子女的特殊性，许多 HYPERLINK /New/jz/ \t /dbjy/_blank 家长忽视这一自主性的萌芽时期，在孩子生活上事事包办。在幼儿园中，我们 HYPERLINK /New/jstd/ \t /dbjy/_blank 教师也已经充分认识到在教学活动中应该让幼儿自主的发展，要让幼儿主动去发现、探索、学习。但由于种种因素，在实际的教学过程中还是未能真正地放手让 HYPERLINK / \t /dbjy/_blank 幼儿去自由活动，有些 HYPERLINK /New/jstd/ \t /dbjy/_blank 教师的一些教学方法缺乏给 HYPERLINK /New/xs/ 学生独立思考的机会。长此以往，造成孩子在生活上依赖父母，学习上依赖 HYPERLINK /New/jstd/ \t /dbjy/_blank 教师，难以从生活、学习中获得自信，失去独立思考、自主活动的机会。 区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要，具有自由、自选、独立而协作的优势。大班幼儿由于身体活动能力和语言的发展，活动的范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。在区域活动中，大班幼儿可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选择活动，没有心理压力，可获得充分的活??机会，并体验成功的愉快，增进交往、发展社会性以及健康的人格。我们试图通过本课题的研究让大班幼儿在 HYPERLINK /kexue/ \t /dbjy/_blank 科学、合理、有效的区域活动中，大胆操作、大胆探索，促进幼儿自主性的发展，提高幼儿参与活动的独立性和主动性，从而使 HYPERLINK / \t /dbjy/_blank 幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。由此可见，本课题具有一定的研究价值。 二、研究设计 （一）概念界定 1、个性方面:主要指一个人的独立性和主动性。即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。包括三个考察内容：独立需要、自我情感、自我的确立,独立需要指摆脱外部强制的自由需要,自我感情主要指自信的自主感情,自我的确定即思维的独立。 2、区域活动：是指在一定的时间内，设置各种活动区，让 HYPERLINK / \t /dbjy/_blank 幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。 （二）研究目的：我们试图通过本课题的研究让大班幼儿在 HYPERLINK /kexue/ \t /dbjy/_blank 科学、合理、有效的区域活动中，大胆操作、大胆探索，促进幼儿自主性的发展，提高幼儿参与活动的独立性和主动性，从而使 HYPERLINK / \t /dbjy/_blank 幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。 （三）理论依据 1、新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个 HYPERLINK / \t /dbjy/_blank 幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。 2、纵观现代西方教育史的发展，无论是自然主义教育理论，还是现代的新教育理论，或者当代人本主义教育理论，其理论思想的共同特征是：重视儿童在教育中的地位，注重人性、人格的自由发展，强调儿童在教育过程中的自发活动和主体的为。要求 HYPERLINK / 教育遵循儿童身心发展的年龄特征和个性差异。这是这些理论的思想核心和精华所在，也是我们研究 HYPERLINK / \t /dbjy/_blank 幼儿自主性的理论依据。 （四）研究原则 在课题的研究过程中，我们遵循以下原则： 1、尊重的原则 即将幼儿当作平等的人尊重幼儿的思想，尊重幼儿的人格。在活动中我们与幼儿建立一种平等、相互尊重的师生关系。采用弯腰、半蹲姿势与幼儿平时对话。信任幼儿，将 HYPE