巧手钩包方案学案.doc

校本课程课程标准 巧 手 钩 包 胡俊卿 平阴县实验小学锦东校区 2012年11月 巧手钩包课程方案 第一部分 前言 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“在保证实施国家课程的基础上鼓励开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入发展，地方课程和校本课程建设开发的力度将不断加强,校本课程已成为基础教育课程发展的一个重要方面。 小学教育是为学生的终身发展奠定基础的教育。学生不仅需要科学文化知识，而且需要一定能力，正确的情感、态度、价值观。在当今时代，要更加关注公民的责任、个性发展与生存能力、创造力与批评性思维、交流合作与团队精神。《巧手钩包》不敢说为学生找到了谋生之路，但至少为学生将来走好人生之路奠定了基础。 我校学生兴趣爱好广泛，有强烈的动手欲望和能力，开设技能型校本课程，既是尊重学生的兴趣爱好，又能着力实践能力提高。所以基于以上思考，为了提高孩子的手工制作技巧，增强动手能力和创新思维能力，我提出了“自己动手、巧手创作”，教给学生钩包。 一、课程性质 钩包，是用专用的线和钩针，钩成漂亮实用的包包。利用钩针的各种鈎法，对照设计的图案进行操作，任何人都可以钩出同样的效果。手工钩包是一种流行的时尚，具有独特的魅力。 可以用空心尼龙线和塑料小圆圈，配以塑料网构出轻巧美丽的圈圈包；也可以用毛线钩鱼鳞包、小圆包等；还可以配上珠珠、蝴蝶片、小贝壳等附加材料，使包包更漂亮。这种包大小随意，花色多样。随身携带手工钩包，是十分让人羡慕的，倍有面子。 1.钩包方法简单易学。 2.钩包材料易买。 3.可修身养性、缓解工作、生活压力。 4.可培养耐心和专注力。 5.可传情达意，送给亲朋好友。 　　 6.可广交朋友。 7.适合所有年龄段。 8.陶冶情操，提高审美能力。 9.参与文化的传承和交流。 10.发展动手操作能力和想象能力。 二、基本理念 钩针编织起源于 HYPERLINK /view/96268.htm \t _blank 阿拉伯, 而后向东传布到中国的西藏，向西流??到了西班牙, 并且随同阿拉伯人的贸易路线传播到其他的地中海国家。也有人认为最早的钩针编织迹象来自于南美洲一个原始的种族,据说它是用于成人仪式的装饰品。 在中国,钩针编织最早的应用,是三维立体娃娃上。 早期的这种技术操作过程是：首先将一块织物拉紧在一个框架上，在织物的下面拿着线，一只带有钩子的针插入向下一起将织物下面的线拉到织物上面，从而形成一个线环，当线环仍然在钩上时，将钩稍稍挪动位置再次重复前面的插拉操作，使这个线环与第一个线环套在一起，形成一个链形线迹。这就是当时法国人所称的 “空中的钩针编织”。 钩针编织在 1800 年代早期由 Mlle在欧洲推广流传。 她的这些钩针编织花边可以很容易地被更多的人所复制。 她出版了许多钩针花边式样的书，以便数以百万计女人可以开始模仿复制她的作品。 Mlle.Riego 也宣称已经发明 “像饰带一样的”钩针编织花边，也就是今天我们称做的“爱尔兰钩针编织”。 钩编产品特点 钩编产品是一种特殊的绒线组织编织品，它具有“露、弹、密、柔、活”的艺术风格，产品组织结构可塑性强，可以达到无限款式与任意规格，是任何机械产品都取代不了的一种特色艺术性手工制品。 “露”，是指它的组织结构具有镂空的艺术效果，可以更好的与人体服装及装饰对象融合为一体，形成一种相互衬托的特殊效果。可以说任何形式的柔性纤维织品都无与伦比。 “弹”，是指我们可以使通过不同的钩编针法，使它形成特别的弹性，这种弹力效果可以更好的展露人体的美，达到穿着舒适的功效。 “密”，是指它的组织致密性，我们可以通过相应的钩编针法，使产品具有致密的风格，在同一产品中形成疏密相间的效果。 “柔”，是指它的柔性特征，可以说它是柔性纤维材料织品中最具有柔性特征的产品，它与当今时代的快节奏形成一种强烈的反差，使人们能够更好的置身于休闲的环境之中 。 “活”，是指它组织结构的灵活性，一根小小的钩针，通过我们灵巧的手，可以创造出无穷的奥妙，我们可以随心所欲的实现任意的装饰效果。 我们学习的钩包以圈圈包为主，颜色丰富，图案生动，形式多样，适用于所有人。它的主要特点是实用性强，时尚美观，也可以作为工艺品。参与性强是它的又一个特点。任何人都可以在很短的时间内学做，只要肯动手，就可以创造出优秀的作品。 其制作既包括技能的训练，又有传统文化、科学观念与艺术的融合，与一般劳动技能课相比，同样是强调手工劳作，小学生在进行传统手工艺劳动过程中，不仅可以获得知识，加强动手能力的培养和锻炼，亲身体验劳动的过程，还能亲身感受传统工艺文化的存在，弥补基础教育单纯依靠书本获取知识的缺憾，同时可以提高他们对传统工艺的