面对不开心的孩子.docx

拓展提升 面对不开心的孩子 不开心和开心一样，都可以找到种种理由。如果父母对孩子总是有求必应的话，一旦孩子的某一要求得不到满足，他们便会耿耿于怀。 兴趣狭窄，缺乏社会交往的技能和技巧，这样的孩子往往只对几项活动或游戏感兴趣，或者只和几个小朋友一起玩并形成心理上的依赖。一旦离开，其他的游戏也无法引起 他的兴趣，从而导致情绪低落。有的家庭气氛比较紧张，平时父母对孩子的态度也较严 肃，虽然为孩子提供了成长所需的各种条件，但孩子还是感到紧张、压抑。 经常情绪低 落对孩子的性格培养有百害而无一利。 因此，一旦发现孩子不开心了，父母就要根据情况进行适当引导。 第一，转移孩子的注意力。别责备孩子，责备并不能纠正孩子的行为，只能让孩子感觉更加沮丧，自信心也随之降低。恰当的做法是陪孩子玩游戏，最好是比较轻松、活泼的 户外体育游戏。 第二，培养孩子的兴趣。在孩子心情好时尝试一些新的游戏活动。有时，孩子不喜欢 某些游戏是因为不熟悉游戏规则或不擅长某项活动，而不是他并不想进行游戏，这时父母 的耐心引导会改变孩子对这些游戏的态度。兴趣广泛了，视野拓宽了，孩子的快乐也就源源不断。 第三，扩大孩子的社交范围。父母可以经常带孩子参加幼儿或成人的社交活动，并在 日常生活中有意识地教孩子一些必要的社交技能，比如如何结识新朋友，如何与小朋友在 游戏中合作，如何解决游戏中的分歧等。让孩子知道，不要把快乐局限在某件事或某个小 朋友身上，开心随处都有，只要你去寻找。 第四，引导孩子学会发泄不满。孩子在需求得不到满足时的哭闹，父母不必强行制止。此时应该让孩子的不满情绪得到发泄，让孩子说出他的不满，表示理解并给以安慰， 适当地发脾气或哭泣也有利于孩子心理上的放松。 （来源：中国早教网《面对不开心的孩子如何开导》） 交往困难的阳阳 幼儿园中很多孩子因为环境等方面的因素，在人际交往方面存在一定问题。因而 , 从 小培养其生活、学习、交往的能力非常必要。我们在实际工作中发现班中有几个特别调皮、不善交往 , 甚至有破坏性行为的孩子。如果不尽早对这些孩子进行干预指导 , 他们会 逐渐形成不良的性格 , 以至将来生存困难、处处碰壁，不能适应社会，幼儿园就有一个叫阳阳的孩子。 案例描述： 区域活动时 , 发图书给幼儿看 , 我故意没给阳阳发书 , 我就告诉他：“阳阳，请你和你 旁边的小朋友看一本书，你们一起看，看完后你可以给你旁边的小朋友讲一讲‘你看到了 什么？故事里有谁？发生了什么事情’等”。过了一会，我就看见他东张西望，根本没有与同伴一起看书，我就主动提醒他旁边的幼儿：“请你与他一起看这本书，并且讲一讲书里的故事。”“老师，他根本不跟我一起看。我叫了他好几次了，我给他讲他也不听，他也 不跟我说话。” 户外游戏时，我们请两名幼儿玩一个皮球，幼儿都能找到自己的好朋友，两个人一起玩，玩得非常高兴，都能创造出很多新的玩法。我看见只有阳阳一人站在那里，我走过去，让他加入到其他两名幼儿的队伍中来，他们在一起玩得还可以，不过刚过一会，就有 幼儿跑过来告诉我：“老师，阳阳玩的时候就不告诉我们他要怎么玩，光把球滚来滚去的， 他就不会玩。” 分析诊断： 阳阳存在的主要问题是不懂与同伴交往，不会与同伴合作交流。我们通过家访、晨接 晚送的时间与家长交流，通过对孩子的观察分析 , 了解到孩子存在交往问题的原因。 阳阳爸爸工作很忙 , 很少在家待。他主要跟妈妈在家。因为阳阳比较特殊，妈妈就很少带他出去玩，平时阳阳就自己一个人在家玩，妈妈干其他的事情，妈妈也几乎不与孩子交流。不少心理学家的研究认为 , 幼儿早期的同伴交往行为几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。 现在大多数孩子是独生子女，缺少玩伴，加之阳阳的这种特殊情况，不被同伴接纳 , 缺少与同伴互动交往的机会，不能获得交往的经验，增强这方面的能力。 作为幼儿园老师，要注意培养阳阳交往方面的能力，让他尽快趋于正常 , 经过三个月 的培养，他基本能和其他幼儿一样遵守常见的规则 , 与同伴友好交往。目前 , 幼儿都能主 动帮助他，与他友好相处 , 不再排斥他；他也能与同伴进行必要的交流。 教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师加入到幼儿的活动中，往往能激发幼儿交往的意愿，我多与阳阳说话，久而久之，班上的幼儿也能主动与阳阳进行交流，平时多与阳阳谈一些他感兴趣的话题。例如，他对数字比较感兴 趣，我就会问他：“阳阳你都认识哪些数字呀？能给我们说一说吗？”只要他能多说一句 话，就给予表扬，增强他的自信心，并请阳阳多在同伴面前展示自己的长处，激发幼儿对 他的仰慕感，让其他孩子愿意和他交往 , 同样受到感染和鼓舞。