章教育设计范例.ppt

第三章 教育研究的设计 ;第三章 教育研究的设计;一、提出研究假设;命题与假设;问题与假设;二者关系;（二）研究假设的作用;但是假设也有一定的缺点：;（三）研究假设的类型 ;2、按变量关系变化的方向;3、按假设的性质;4、按假设在表述变量关系的倾向性;（四）好的研究假设的基本特征;;二、确定研究方法;（二）注意各种方法的独立性及相互关系;三、选择研究对象 ;三、选择研究对象;（一）总体、样本、取样的基本概念;（一）总体、样本、取样的基本概念;（二）选择样本的基本要求;1、明确规定总体 ;2、取样的随机性;3、取样的代表性;3、取样的代表性;4、合理的样本容量;4、合理的样本容量;4、合理的样本容量;（三）取样的基本方法;1、简单随机取样;1、简单随机取样;2、系统随机取样;例如：某一研究要从1000名学生中抽取100人作为样本，抽样比率为：k=1000/100=10。按学生名册或学号，从1至10选出第一个样本单位，比如这个号码是5，然后作等距抽样，5，15，25，……，直到选够100为止。系统随机取样，由于能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此与简单随机取样比较，抽样误差要小一些。如果按其总体的每个观测单位按照某种性质特征的变异度大小或增减程度依次编号，进行系统抽样，其结果常与分层抽样差别不大，但它有比分层抽样设计更简单的优点。所以在抽样调查中常被采用。;3、分层随机取样;采用分层取样的步骤： （1）了解总体中各特征的差别，按特征差异分组，计算每一类别在总体中占的比例。 （2）根据各组在总体中所占比例，分配各组中每一类别的人数。 （3）最后从总体的不同类别的对象中按规定人数在各组中随机抽取样本。;4、整群随机取样;教育实验中，考虑到教师学生的配合等问题，有意地选定研究班级而不打乱原教学单位，所以它是常用的方法。但是必须看到，整群取样所获得的样本，由于样本分布不均匀，比如存在学习成绩、智力水平、性别等差异，在统计推论上存在一定缺陷。因此我们在选定研究学校和班级时，必须十分谨慎。 ;三、形成研究计划;四、形成研究计划;（一）研究计划的基本内容;（一）研究计划的基本内容;6、研究成果的预计取向和使用范围。 7、经费概算以及需购置的仪器设备。 ;为了便于交流以及申报课题，有时要求以200字为限，写出研究课题主要内容、意义和预期成果的摘要。文字简练，高度概括研究计划内容。 以上是研究计划的一般构成。如果是一项具体的教育实验研究，研究计划既符合上述内容要求，同时又有教育实验本身的项目要求。 ;（二）研究计划的基本格式;专题研究计划格式;教育实验研究计划格式;本科生论文工作计划格式;研究目的;问题的提出; ;研究目的、意义;研究的目标及研究内容;;中小学教育科研的常见目标 ;一般说来，综合性的学校整体改革研究，功能具有综合性，目标设定要全面一些。 学校全面实施创新教育的理论与实践探索：研究目标应该包括建立创新教育的理论、找出创新教育的实践模式、发展学生创新能力、建设与创新教育要求相适应的教师队伍等。 专题性的科研课题，功能相对单一，目标设定就不能太泛。 高中数学学科开展研究性学习的探讨：研究的目标可主要定在建立、发展和完善高中数学研究性学习模式上，不必牵扯许多无关的东西。 ;;;案例:农村小学科学课中家庭资源的利用与开发 研究目标: 1.通过研究,探索一条体???农村小学主体意识,家庭.学校.社会相结合的,在科学课中有效利用和开发家庭资源的策略. 2.使学生逐渐产生自主利用和发现家庭资源的意识.在与同伴的交流中,在与教师和家长的指导下,在活动体验中自主构建科学知识,提高科学素养. 3.在实验过程中,提高教师的理论素养,实际操作及教育科研能力,促进教师间的合作,从而全面提升教师的专业化水平.;案例:农村小学科学课中家庭资源的利用与开发 研究内容: 1.探索在农村小学科学教学中有效利用和开发家庭资源策略的研究. 2.探索以学生为主体,在学习,生活和活动的实践中自行构建科学知识,提高科学素养策略的研究. 3.探索小学生的主体意识及自行构建科学知识的评价标准的研究.;;;;研究的思路和方法;研究的步骤与进展;;本项目特色创新之处;成果形式;完成本课题的条件分析及保证措施。;???参考文献：