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《幼儿教育心理学》 第六章 幼儿运动技能的 形成规律与体育;第六章 幼儿运动技能的形成规律与体育;第一节 运动技能与幼儿身心发展;第一节 运动技能与幼儿身心发展;第一节 运动技能与幼儿身心发展;第一节 运动技能与幼儿身心发展;第一节 运动技能与幼儿身心发展;第一节 运动技能与幼儿身心发展;第一节 运动技能与幼儿身心发展;第一节 运动技能与幼儿身心发展;第一节 运动技能与幼儿身心发展;第六章 幼儿运动技能的形成规律与体育;第二节 幼儿运动技能的发展;第二节 幼儿运动技能的发展;第二节 幼儿运动技能的发展;指导建议:
绘画活动:模仿画横竖线、画圆、画填充画;
手工制作:折物品、使用剪刀、用彩泥压出简单物体;
结构造型:搭积木、隔色串珠;
日常生活:使用小勺、按次序穿脱衣服、学习叠手帕;;视频:《幼儿手指游戏新编》;;第六章 幼儿运动技能的形成规律与体育;一、定向阶段(基本的认识);一、定向阶段;二、模仿阶段(做出所看到的动作);整合:把个别动作结合成连贯动作的过程,使个别动作一体化;
特点:动作趋于合理、协调;对动作的有效控制逐步增强;过渡性;;熟练:所形成的动作协调、住而却达到完善和自动化;
特点:根据具体的情况作出灵活的、准确的动作;动作衔接连贯、高度协调;动觉控制发挥重要作用;;一、保教合一,科学养育幼儿;二、创设条件,充分调动幼儿自主性;二、创设条件,充分调动幼儿自主性;二、创设条件,充分调动幼儿自主性;(一)示范与讲解
①正确性
②趣味性
③目的性:示范什么,怎么示范
④比例:小班,示范多于讲解
大班,有所改变;(二)练习
①明确练习的目标
②提高练习的自觉性和积极性
③整体练习与分解练习
④由简单到复杂、浅入深、简到繁、
弱到强、少到多;(三)及时反馈与强化
外反馈:通过视觉、听觉等通道获得的反馈,例如教师或其他幼儿的评价;
内反馈:由肌肉或关节提供的动觉反馈,例如走不是落地的轻重;;(四)设计并选用适宜的体育游戏方法
1、事件提炼法
了解幼儿的身心特点,从幼儿感兴趣的事件入手。;(四)设计并选用适宜的体育游戏方法
2、故事借鉴法
根据故事内容来构思体育活动情节。;(四)设计并选用适宜的体育游戏方法
3、角色衍生法
根据体育动作特点,选择相似的实物作为体育活动的角色,从而衍生出某种活动情节的方法。;(四)设计并选用适宜的体育游戏方法
4、器械相关法
根据体育活动使用的器械的特点来构造活动情节的方法。;P112《小红帽怎样不被大灰狼抓住》
德智体美全面发展;
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