1-4践行CDIO+培养个性发展的计算机卓越工程师（何嘉）.pdf

践行CDIO 分层分流培养计算机卓越工程师 ——计算机科学与技术专业建设汇报 何 嘉 成都信息工程学院 计算机学院 2013.11 1 计算机科学与技术专业学科基础 ? 1993年，招收计算机应用三年制专科； ? 1995年，招收计算机应用专业本科； ? 1998年，计算机应用专业更名为计算机科学与技术； ? 2001年，计算机科学与技术按计算机应用、软件工程、网络工程 三个方向培养； ? 2004年，首次招收“计算机应用技术”专业硕士研究生； ? 2005年，计算机学院分离出并分别成立网络工程学院和软件工程 学院； ? 2007年，“计算机科学与技术” 被评为四川省特色专业； 计算机科学与技术专业学科基础 ? 2008年，“计算机应用技术”被批准为四川省重点学科； ? 2009年，招收在职“农业信息化”领域农业推广硕士； ? 2009年，“计算机科学与技术”专业被评为国家特色专业； ? 2010年，“计算机科学与技术”专业成为教育部第一批“卓越 工程师教育培养计划”实施专业； ? 2010年，获得“计算机科学与技术”一级学科硕士学位授权点 和“计算机技术”专业学位授权点； ? 2011年，获得四川省“高等教育质量工程” “计算机科学与技 术专业综合 ”项目资助。 提 纲 ? CDIO实践 ? 专业建设理念与基本教育观念 ? 个性化全面发展的人才培养体系 ? 卓越校企合作模式 ? 工程能力/创新能力培养 ? 兄弟院校交流与学习 ? 质量工程建设具体措施 CDIO高等工程教育模式 ? 我校传统：重视实践。 ? 借鉴国外CDIO高等工程教育模式，从2008年开始全校性的教育 教学改革。 ? 09级培养方案修订：从知识、能力、素质三个维度将高等工程 人才的培养目标进一步细化，具体落实在专业人才的整个培养 过程和每一个教学环节中，切实促进了学生知识、素质、能力 综合协调发展。 ? 创新实践学分引入。 一体化培养方案设计流程 利益相关方需求 修改目标 学生学习效果 培养要求 一体化 培养标准 设计课程结构和顺序 将顺序转换为结构 培养计划 当前条件 逐步发展/制度化改革 工程实践环境建设 一体化创新工程人才培养生态环境 工程 硬环境 实践 专业开放实验室 学院创新工程实践平台 企业或工程实践教育中心 场所 5201 6304 、 6305 、 6307、 周立功、启明星等公司 6310、6313 软环境 管理制度、运行机制、专业/班级文化、特色活动、精神传承 一体化创新工程人才培养生态环境(1) ? 将大学生教育的空间扩展到整个校园（包括企业学期基地）， 将封闭的课堂延伸到图书馆、生活、实践、网络等领域，实现 教学环境的开放性。 ? 经过近5年的探索，我院建立了一体化的工程实践软环境，打通 课堂内、外界限，将课堂学习与课外生活融为一体。 一体化创新工程人才培养生态环境(2) ? 如何构建一体化创新工程人才培养生态环境，使得课堂内外、软硬 环境、学习与生活融为一体？