(刘婷婷欣赏活动在美术教育中的应用.doc

欣赏活动在美术教育中的应用 内容摘要：美术欣赏教学，不仅可以使学生掌握美术欣赏的基本方法，可以不断提高学生的欣赏能力和审美水平，有助于学生开阔艺术视野，陶冶高尚情操，树立正确的审美观。在通过教学实践中，不同年龄阶段的小学生，他们的认知水平不同，接受能力也不同，所以教师的引导方式也不同。对于国外的美术教育是怎样的，以德国小学教育为例子，与我国的美术教育作对比。 关键词：审美、引导、美术欣赏 一、美术欣赏的重要性 《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一、陶冶学生的情操，提高审美能力；二、引导学生参与文化的传承与交流；三、发展学生的感知能力和形象思维能力；四、形成学生的创新精神和技术意识；五、促进学生的个性形成和全面发展。从这五个方面就可以看出，美术课对学生的重要性。 1、美术欣赏活动可以提高学生的审美情趣 按《美术课程标准》上好美术课，在课堂上进行美术作品欣赏是其中一个重要的授课环节。欣赏是人们以作品为对象的一种积极的审美活动。艺术欣赏是一种认识活动，与阅读科学、哲学著作时的认识和理解活动不一样，它是一种非反思性的审美认识活动。在艺术欣赏中，欣赏者的感性和理性是统一和互渗的；并充满着联想和想象；还始终包含着感情。“著名哲学家，美学家黑格尔指出：遇到一件艺术品，我们首先看到的是它直接呈现给我们的东西，然后再追究它们的意蕴的内容。前一个因素——外在因素——对于我们之所以有价值，并非由于它所呈现的；我们假定它里面还有一种内在东西，即一种意蕴，一种灌注生气与外在形态的意蕴。那种外在形态的用处就在于指引到这意蕴。”① 通过这样的指引，让我们懂得艺术欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化，并升华的必须课程。在欣赏教学中，可以使学生掌握艺术欣赏的基本方法，通过形象、感受和理解，不断提高学生的欣赏能力和审美水平，从而使学生开阔艺术视野，陶冶高尚情操，树立正确的审美观，更让学生懂得很多道理，还可以培养发展学生的创造性思维和想象能力，最终达成培养学生的审美情趣。 2、美术欣赏活动可以激发学生对艺术的兴趣 在小学阶段，美术欣赏是艺术欣赏中的一部分，更是美术教育中必不可少的环节之一。英国著名的哲学家、教育学家、社会学家、心理学家斯宾塞有一句名言：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌及各种自然美所引起的情感，人生乐趣会失掉一半。”在美术欣赏教学中，可以让学生了解许多国内外优秀的美术作品，了解中华民族灿烂的传统文化，将之升华为自己的东西，提高自己的审美修养，并激发艺术创作的热情。 3、美术欣赏活动中教师应尊重学生的感受 在美术欣赏教学中，注重教师与学生的沟通交流，教师始终要有一颗童心。教师是沟通学生与美术作品之间的桥梁，要引导学生去观察、感受、分析，并提供必要的知识，让学生感兴趣。教师在引发学生对美术作品的真实情感时，会不由自主地带有个人的感情色彩，会影响学生甚至左右学生的情感。所以，在对作品做评述时，不能带有太浓重的个人情感色彩，而应该比较客观的引导学生去观察、感受和分析，通过讨论引发出学生自己的真实情感，从而产生真切的审美体验。在学生欣赏的过程中应当尊重学生自己的感受。常言道“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”由于学生的经验、认识能力所限，有些看法难免有些幼稚、肤浅或不全面，甚至是错误的，但只要他们是认真的、真实的感受，教师就应该给予尊重和认可，并委婉地指出错误。教师可以做一些提示或补充，但绝对不要轻易地将专家或教师的观点强加于学生。随着儿童年龄的增长和知识的积累，学生自己会慢慢地懂得作品的真正内涵。 二、美术欣赏的实施过程 在小学美术教学实践中，发现低年级的学生，让他们画画时，大多数喜欢在绘画纸的右上角或左上角画一个太阳，下面就是房子、树木、人、草地和鲜花。这样的场景在我们生活中实在是太常见了，以至于在学生画画时，他们都很定式地将这些最常见的东西放入自己的画面中。儿童对透视关系不了解，在儿童画中，空间往往是通过二维形式表现出来的，远近的房屋都挤在一个平面内，让人感觉到距离相等。在画屋顶时，感觉整个屋顶都要掀开似的。画树干时，总是上粗下细。儿童画还常将对象的内部剖开，呈X光透视。公共汽车是透明的，里面站着很拥挤的人群。如果需要，他们还可以把人们吃下的鱼画在人的肚子里，学生绘画的夸张或有反常规，从这里可以看出，学生的想象力是非常丰富的。怎样让学生画好画，就要看教师如何去引导学生。这就需要教师用好的作品去引导学生，使学生能正确对待绘画。 1、以凡高的《向日葵》为例，对低年级的小学生进行美术欣赏活动 美术欣赏对于小学阶段的学生，根据他们不同的年龄段和他们认知水平的不同，教师传授和引导知识的深浅程度也有所差异。例如，教师让小学低级学生欣赏凡高的《向日葵》，使他们对物体的色彩、形状有所认识，欣赏过程是这样的：