(教材同习作训练).doc

2014年第四期 主讲人：刘晓恋 四川成都刘晓恋：三年级是过渡阶段，是学生语文成绩的另一个开始。“习作”成了孩子们难以翻越的一道“坎”。困境一：教材衔接脱节。二年级下册本应为三年级习作打基础，作铺垫，但由于二年级教材与三年级教材的跨度，三年级的习作总显得是在“弥补”二年级应该完成的任务。困境二：教材编排粗糙。看我们的任何一个年级的教材，阅读占每个单元绝大比重，习作似乎成了每个单元的附庸。在“笔下生花”中，唯有可见数的清的几个题目，没有习作要求，没有习作指导提示。这样的习作编排，只能是让老师各绞脑汁，各施其法，让老师们也深感习作教学的大难度。应该完成铺垫任务。不知道大家是不是有这样的感受？潆：同感 四川成都刘晓恋：困境三：缺少指导目标的明确和细化。资阳刘柳：就是不知如何着手四川成都刘晓恋：这是我们很多老师???惑的地方。金堂肖树华：北师大教材的短板！四川王俊：的确是如此四川成都刘晓恋：下面就我的操作方法和大家交流潆：口语交际中会出现一些写作的要点，而习作却没有！ 四川成都刘晓恋：一、整合教材，重组单元又新罗方方：我觉得我们农村学校两极分化很严重四川成都刘晓恋：分析北师大版三年级下册教材，发现单元之间明显有着联系，我根据12个单元的主题，从习作训练点的角度思考，将它们有关联的单元结合起来。萤火虫不见了？？：我们小时候的老师就不怎么会教，所以我们也不知从哪里找灵感，走哪里说起。资阳刘柳：我们小时也差不多吧四川成都刘晓恋： 资阳刘柳：真的写作方法很重要四川王俊：四川成都刘晓恋：在单元重组后，进行课例结合进行训练。二、课例结合，以“写”为中心刘柳：阅读和写作结合潆：上课的顺序也重组？四川成都刘晓恋：对，按自己重组后的单元进行授课。教材提供的练笔内容??????这就好比是一副鱼儿骨架一般，鱼刺只是教材提供的内容，而我们就要借助鱼刺开发练笔内容。 资阳刘柳：关键是怎样练四川成都刘晓恋：（二）、设计单元练习卡。大家接着往下看。重组后的每个单元的习作训练应该有序进行，我以一二单元为例进行了以下练习卡的设计：小鱼儿：教师的指导也很重要资阳刘柳：练时就离不开老师的指导哦小鱼儿：对啊??，怎样指导??，孩子收获最大才是关键。四川成都刘晓恋：这是第一单元的训练卡萤火虫不见了？？：我最近是边上课文带领学生领悟作者的写法四川成都刘晓恋：第二单元训练卡 萤火虫不见了？？：有些孩子会记些东西，但是句子很生硬，毫无美感四川成都刘晓恋：两个单元里也有方法，这是做的前期工作。小鱼儿：平时的方法，孩子会了，但是语言没有跟上，积累的语言没有跟上。??四川成都刘晓恋：所以积累也重要，利用好课文重要，基本上，我的操作是从模仿开始的。资阳刘柳：就是平时他们还是都知道写人要用那些描写方法，但体现不出来。萤火虫不见了？？：刘老师的方法不错，值得借鉴。四川成都刘晓恋：大家一起看适不适合。四川成都唐琰：让学生写作时，有法可依。萤火虫不见了？？：我们的孩子太过含蓄，太过懒散。小鱼儿：方法很好四川成都刘晓恋：所以教师很重要，尤其在三年级。（三）、针对内容，设计练笔方式。有了前期工作，就是练笔的设计了。四川成都唐琰：老师要花很多心思！ 四川成都刘晓恋：这里的“设计练笔方式”主要是指针对不同内容的不同写法。我们都知道内容决定方式，但到底该怎样决定呢？这就需要我们找准“读写突破点”不同的内容，突破点不同。如：描写景物要按顺序，写特点；写提示语要抓住人物动作、神态等。什么样的内容采用什么样的方法，选准突破点尤为重要，起着一个桥梁作用。资阳刘柳：也就是突破点至关重要四川成都刘晓恋：1、表演导写天津壮爸四年级：四川成都刘晓恋：在第一单元中，我们设计了人物提示语的训练。我结合课例《奶奶最喜欢的玲儿》，让孩子们找出描写人物语言的句子，找出哪些是提示语。孩子们勾画，认识提示语。然后我让孩子们反复读这些提示语，感受描写的丰富，从而总结出，恰当运用提示语的妙处，然后我和孩子们提炼出提示语的公式：谁+（动作、神态、心理）+说。接着，我采用表演的方式，让孩子们练习加提示语。孩子们根据自己所观察，对描写奶奶的提示语进行仿写。这样一来，孩子们的描写就丰富了。如：刘老师跺着脚说、刘老师瞪着眼地说、刘老师生气地走过来跺着脚说……潆：表演怎么设计四川成都刘晓恋：老师可以自己设计一个短小的课堂情景。老师表演或请学生表演，其余学生观察说。潆：这个方法不错资阳刘柳：这个不错，现场的。四川成都刘晓恋：练提示语用这个方法很有效果四川陈积泽：四川成都刘晓恋：第2个方法是借图练写四川成都唐琰：值得借鉴四川成都刘晓恋：在第二单元中，根据主题是要进行写景的练习。冷月葬花魂：真不错潆：我们人教版第六单元就是写景作文，只要写景都通用，