(精品)内战烽火》教学设计.doc

课 题：《内战烽火》 授课时间：11、26 授课地点：八年级四班 执教教师：刘新业 一、教材依据 根据人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《中国历史 八年级 上册》第五单元《人民解放战争的胜利》第17课《内战烽火》设计本课。 二、设计思想 （一）指导思想： 以学生发展为本,着眼于学生的终身发展，使历史教学回归学生的生活，陶冶学生的精神境界，增强学生为中华民族伟大复兴而发奋努力的使命感和理性的爱国主义情感。 （二）设计理念：通过对历史的感悟，引导学生从历史中汲取经验与教训，把历史与现实相结合，真正发挥历史教育的育人作用。 设计特点：探究式学习与常规课堂教学的有机结合 设计思路：历史 现实 三、教材分析 本节课内容属于人民解放战争由战略防御阶段向战略反攻阶段过渡，是解放战争时期的一个重要组成部分，为以后人民解放战争的胜利产生了重要的影响。这节课充分显示了该时代的特征：和平——内战、民主——独裁，对中国的历史进程产生了重要的影响。学习这一节课，有助于学生理解国共两党的阶级本质，有利于培养学生进步的历史观。 四、学情分析： 1、学习方式： 学生根据教材内容及教师提供的资料，通过交互式讨论，观察图片，阅读材料等自主学习，就老师给出的问题展开讨论，得出正确的观点、结论。 2、学习任务： ①利用史料生动再现国民党蒋介石集团阴谋发动内战，以及中国共产党为争取和平和民主不懈努力的史实，让学生理解国共两党的阶级本质 ②让学生在掌握历史事实的基础上，运用辩证唯物主义的观点来分析中共对重庆谈判的考虑，体现中国共产党是人民利益的代表者。 ③通过对教材中历史结论的掌握，总结出历史发展规律，培养“论从史出”的综合分析能力。 3、学生的认知起点分析： 授课对象是初二年级的学生，有一定的自学能力，但其知识的连贯性、发散思维和学科的迁移能力不够，这就需要教师对学生的“学”加以“导”，引导其将感性认识上升为理性认识，从而达到培养学生“创新”能力的目的。 课题《内战烽火》教学目标1、知识与能力： （1）通过本课内容的教学，使学生了解或掌握抗战胜利后中共为争取和平民主与国民党进行的一系列努力和斗争，如重庆谈判，以及国民党发动内战的相关情况，进而培养学生综合分析问题和透过事物现象揭示事物本质的能力。 （2）通过引导学生观察相关图片和视频材料，使学生初步具备通过图画和视频材料获取知识、处理历史信息的能力。 2、过程与方法： 在教师的指导下，围绕本节课的内容进行课前预习，对本节课的内容有个大致的了解；课堂中，在教师的启发引导下，围绕相关问题进行思考，开展讨论，大胆表达自己的看法或观点；课后，独立完成作业。通过上述活动，让学生体会到主动学习的乐趣，学会探究式学习和合作学习，学会在解决问题的过程中寻找解决问题的方法和途径。 3、情感态度与价值观： （1）通过重庆谈判和《双十协定》的教学，培养学生从思想上认识只有中共真正代表人民的利益，使学生增强对党的热爱之情；通过揭露蒋介石“假和平，真内战”反革命策略，使学生认清蒋介石坚持大地主大资产阶级立场的反动本质。 （2）通过感知在中共领导下，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神，使学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志。教学重点重庆谈判和《双十协定》教学难点正确理解“挺进大别山”是解放军由战略防御转向全国性战略进攻的开始。教学关键充分调动学生的学习积极性和主观能动性，挖掘学生的动手动脑能力。教学方法1、以学生为中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。教师创造学习情境，指导学习方法，重视教学过程中学生的参与性、探究性，让学生体验成功的快乐，增强其学习历史的兴趣与能力。 2、利用多媒体辅助教学，以多样化的教学活动调动学生的积极性，充分尊重初中学生的认知规律；通过感性的知识和理性的分析满足其需求。 教学手段搜集多种影音、图片资料，充分运用多媒体，进行循序渐进的启发式教学。教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入【2分钟】上课之前首先请同学们观察“日本投降”和“延安人民欢庆胜利”图片【多媒体展示】 【讲述】1945年8月15日，日本宣布无条件投降，八年抗战以中国的胜利而宣告结束，全国人民沉浸在胜利的喜悦中，期盼已久的和平即将到来！但是，和平真的到来了吗？ 【多媒体展示】“重庆谈判中的毛泽东和蒋介石”“孟良崮战役”图片 【总结】那么，内战为什么会爆发，战争的具体情况如何，让我们一起走进这段历史。 学生根据图片资料进行思考，回答问题。 通过创设情景，激发学生对新课内容的兴趣。新课学习【共34分钟】 一、重庆谈判【16分钟】 二、战略防御阶段（粉碎敌人的全民进攻和重点进攻）【8分钟】 三、战略反攻阶段（三军挺进中原和其他解