(精读策)第一节 精心施教 感受语言文字的魅力.doc

第一节 精心施教 感受语言文字的魅力 ——中高年级精读课例教学基本策略 一、精读课例教学的意义和目标 精读课是培养学生HYPERLINK /Xxyw/Yd/阅读技能的一种基本课型，是教师充分利用教材中的精读课文指导学生自主、独立、创造性地HYPERLINK /Xxyw/Yd/阅读，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的重要途径。精读课可以使学生掌握基础知识，学习阅读方法，提高阅读能力，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展个性特长，丰富精神世界，逐步提高语文素养。 依据《语文课程标准》的要求，精读课上教师要引导学生做到以下几点： 1．让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，有一定的速度。逐步形成良好的语感。 3．能对课文中不理解的地方提出疑问，能运用多种方法理解词句的意思，体会其表达效果。 4．把握文章的主要内容，感受作品中生动的形象和优美的语言，体验情感，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。 5. 加强阅读积累，实现学生由课内到课外的自主阅读，形成良好的阅读习惯。 二、精读课例教材编排的基本特点 从总体上看，中高年级精读课例教材的编排体现出如下特点： 1．中高年级的八册教材，按专题组织单元，每单元由4-5篇课例组成，其中精读课文2-3篇，八册教材共编选了135篇精读课文，并且随着年级增高，精读课文篇目呈递减趋势。这些选文题材广泛，语言规范，文质兼美，内涵深刻，在内容、结构、语言、表达、写法、体裁上都具有典型性，在整个单元中起到引领和示范作用。 2．每篇精读课文的正文下方编排了注释，首页下方的注释一般是作者、国别、来源、出处、章节、选作说明等，其他注释一般是对课文中难于理解的词语或句子的解释说明等。 3．每篇精读课文后一般安排要求认识和要求会写的字，要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。精读课文中不认识的字，出现一次注一次音。课后练习、资料袋、阅读链接里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音，一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音。 4．每篇精读课文后一般编排2-4道思考练习题，第一题常常提出朗读要求，帮助学生整体感知课文内容；第二题或第三题一般以不同方式引导读书，启发学生思考，理解课文内容，体会思想感情，揣摩关键词句含义，学习遣词造句的方法，领悟表达效果、引导合作学习等；最后一题常引导学生关注积累，通过背诵、摘抄、有感情朗读等形式积累课文中的好词佳句。 5．有的课文在文中、文末安排学习伙伴和“泡泡”的形式提出问题，引导学生读书、思考、提问题、谈感受，培养质疑问难的能力和主动思考的习惯。“泡泡”的内容一般是引导学生理解词句及课文内容，引导联想与想象，体会篇章结构、引导课外阅读等。 6．根据教学需要，一些课文后面安排有文字或图片形式的“资料袋”和“阅读链接”，提供与课文内容相关的背景资料和一些知识，引导学生更加主动地了解与课文相关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，增强学习的趣味性。 7．部分课文后面安排“选做题”、“小练笔”或“综合性学习”栏目，引导学生关注课内外结合，加强实践与探究，使学习内容与形式更加丰富多彩。 8．多数课文编排了与内容密切相关的插图，这些图画形象、直观地再现了课文情境，有利于激发阅读兴趣，帮助学生理解文章内容。 三、精读课例教学的基本程序 巩固延伸 品读体验 合作交流 预习探究 精读课例教学流程图 1. 预习探究 学习目标：认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。 操作要领：明确预习要点，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。 2．合作交流 学习目标：巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。 操作要领：学生交流预习收获，质疑问难。师生共同解决易混易错的知识点及部分疑点问题。此环节教师要组织有效的交流方式，适时点拨、纠误，适当归纳小结。 3．品读体验 学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，初步领会基本的表达方法。 操作要领：品读重点句段深入理解课文内容；赏读重点句段，丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问到底，提倡精讲多读。 4．巩固延伸 学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升读写能力。 操作要领：根据教材的基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。 四、精读课例教学中应注意的问题 精读课文是教材的主体，是进行语言训练的主要凭借。精读课的教学是提升学生语文能力和语文素养的重要