(许俊玲初中历史课堂导入例谈.doc

PAGE  PAGE 8 第 页 初中历史课堂导入例谈 淮安市开明中学 许俊玲 【摘要】：课堂导入是课堂教学的前奏、首要环节，也是学生、老师对本节课的第一印象，心理学界研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。历史学科具有较强的连贯性，好的课堂导入能起到承上启下，引起学生注意，激发学生历史学习兴趣的作用，因此，作为一线的历史老师，我们应努力追求导入艺术化，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。 【关键词】：历史 课堂导入 案例 一、历史课堂导入的重要性 美国心理学家阿希曾研究得出：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。课堂导入是课堂教学的前奏、首要环节，也是学生、老师对本节课的第一印象，它如同一出戏的“序幕”，好的导入能引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的效果，这也就是人们所说的“良好的开端是成功的一半。” 对于历史教学而言，课堂导入设计尤为重要。 1、体现历史知识的连贯性，起到承上启下的作用 历史是前后联系的，也是十分漫长的，初中历史教材在保证主要内容学习的同时，又不能增加学生学习负担，因此往往会略讲甚至不讲一些重要的历史知识，这就使得各课时间的联系不是十分紧密，系统性不强。但教材是死的，人是活的，针对这样的现象，我们可以在不同课时间，穿插、补充一些内容，从而保证历史的连贯性和系统性。而联接两个课时的，无非就是前一节课的总结，和下一节课的开头也就是课堂导入这两个环节了。因此，好的导入，可以起到承上启下、温故知新的作用，从而体现历史的系统性，同时能够起到渗透主题，交代背景的重要作用。 2、集中学生注意力，起到提示、收心的作用 初中学生相比较于小学生而言，有了更强的自我学习和控制能力，但这种能力又没有高中生那样成熟。上课伊始，学生的注意力往往不能充分集中起来，影响学生上好新课的因素是很多的，诸如每天学习多门功课，脑海中萦绕着各种各样的问题，尤其是初中学生活泼好动，十分钟休息过后仍然未能安定下来，还有课前教室内外偶发事件，更会分散学生的注意力。而被多数学生认为是副科或是小科的历史，往往更难引起学生重视。因此，历史教师更有必要给学生以一些恰当的、较强的信息刺激，使之收敛与学习无关的思绪和行为，把其兴奋点转移到新的学习任务上，从而集中注意力，快速进入教学情境。一个精心设计的课堂导入，往往能够起到这样的提示、收心的作用。 3、启发学生思维，起到激发兴趣、培养能力的作用 著名教育家第斯多惠曾经说过，“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而，要做到让学生真正乐意听讲，并非一件易事，尤其是历史学科，学生对她的感情是复杂的，他们往往对一些野史、历史故事比较感兴趣，但对历史教科书却比较反感，如果我们在新课开始时就结合学生所了解的一些历史知识，设置一些疑问、悬念或者一些有趣的现象或故事，就能够激发学生兴趣，引发学生的思考，使其产生进一步了解甚至探究的欲望。 既然，历史课堂导入环节如此重要，那么我们在教学过程中，都有哪些具体的导入方法呢？ 二、历史课堂导入方法例谈 历史课堂导入的方法多种多样，下面列举其中几种： 开门见山，直接导入 所谓直接导入，是指不借用课本以外的其他资料，开门见山，直入主题，直接指明本节课要学的内容、完成的目标。一些开门见山的导语通常这样说：“今天我们学习第……课”；“今天这节课主要讲……”。这种导入方式的优点在于非常简洁明了，一目了然，节省时间，其缺点在于，过于直接和干瘪，往往不能达到激发学生学习兴趣的目的。在教学内容较多，任务繁重时，为节省时间，可以采用此种方式。 2、温故知新，复习导入 复习导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。例如，在教授《战略大决战》一课时，我设计了这样的复习提问的导入方式：“同学们，前一节课，我们学习了内战烽火，我们一起回顾一下：全面内战什么时候爆发？标志是什么？揭开人民解放军战略反攻序幕的事件是？”学生回答后，老师归纳：“在内战头一年里，战略上，敌人进攻，我军防守，人民解放军处于战略防御阶段。但由于我军采取了正确的战略战术，先后粉碎了敌人的全面进攻和重点进攻，1947年夏，刘邓大军挺进大别山，开辟大别山根据地严重威胁了国民党统治的南京和武汉，并带动其它战场转入战略反攻，从而揭开了人民解放军战略反攻序幕。当战势发展到1948年，人民解放战争又进入了第三个阶段，那就是战略大决战阶段，今天我们就一起学习第18课 战略大决战”。 这种导入方式最能体现历史的前后联系、因果关系，对前面内容的回顾，能够加强学生记忆，同时能