-音乐-格式教学设计《吹起羌笛跳锅庄》.doc

表格式教学设计模板 PAGE  PAGE 8 案例名称教唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》科目音乐教学对象小学五年级提供者刘偲佳课时一课时一、教材内容分析《吹起羌笛跳锅庄》是人教版第十册教材，本单元从低、中年级延续过来向学生介绍五十六个少数民族的重要内容，其中展示的少数民族能歌善舞的优良传统更加值得学生学习。这首歌曲表现的羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景，羌笛是羌族的民间乐器，而锅庄舞是藏族的民间舞蹈，因为羌族居住在四川省阿坝藏族自治州，所以锅庄舞也成为了羌族人民所喜爱的舞蹈。 歌曲为民族五声调式，表现了热情、奔放的心情，节奏前疏后密形成了鲜明的对比，歌曲短小精悍，容易学唱，具有舞蹈性，适合边唱边跳。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、感受歌曲《吹起羌笛跳锅庄》欢快、活泼的情绪，通过对歌曲的学习，体会羌族人民在我们的祖国大家庭之中幸福生活的情景。 2、引导学生在歌曲演唱、跳锅庄舞的等活动中能积极、大胆、热情的表现，激发学生对歌曲美的享受。 3、有感情的完整演唱歌曲，在演唱过程中注意一字多音、附点音符及重音记号处的准确演唱。简单了解羌族。三、学习者特征分析根据教学大纲的要求，五年级学生在感知音乐的过程中已经能够听辨旋律的高低、快慢、强弱，能够初步感知音乐乐句段落的变化，用正确的呼吸方法进行歌唱，并对歌曲做出相应的肢体反应，有一定的音乐表演表现能力。知道一些有代表性的民族民歌舞。在本课设计的学跳锅庄舞环节的活动中，能发挥教师主导、学生主体的作用，增强课堂的互动，让学生在欢快、愉悦的气氛中掌握和体会歌曲。 四、教学策略选择与设计本课充分体现了以审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，面向全体，注重个性，重视实践，鼓励创造时刻关注学生的兴趣爱好，情感反应，参与态度与程度，及时采用各种评价方式，提高课堂教学的有效性。五、教学环境及资源准备多媒体课件 电子琴六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、 组织教学，师生问好 二、??? 欣赏锅庄舞（教师示范跳） 师：我国是一个多民族的国家，除了汉族，你还能说出哪些其他的少数民族？ 今天周老师带给你们一段羌族人民喜欢跳的锅庄舞，请你看后告诉我你的感受。 课件出示：羌族 跳锅庄 师：小结学生发言。跳锅庄是藏族的一种民间舞蹈形式。由于羌族大部分也居住在云南、四川等藏族地区，所以羌族人民也很喜欢跳锅庄，这是一种文化的融合现象。 回答老师问题，并且欣赏锅庄舞，谈谈自己的感受兴趣是学习音乐的基本动力，本课一开始就从教师的示范舞蹈入手，既一下子抓住了学生的注意力，拉近了师生间的距离，又让学生比较形象地初步感受了锅庄舞的动作特点。三、 感受羌族文化 师：羌族到底是怎样的一个民族呢？让我们一起去了解一下。 1. 课件播放羌族风景、羌族服饰、羌笛（让学生听辩其音色）、羌族跳锅庄等图片。 2. 读一读羌族简介（师生互动）。 羌族主要分布在四川省阿坝藏族自治州。那里是大熊猫和金丝猴的故乡。羌族人民服饰艳丽，能歌善舞。每逢节日，他们都会吹起羌笛跳起锅庄，喜气洋洋把歌唱，嘴里还会发出“山山里，哟！来来索，哟！”的欢呼声。 3. 知识抢答。 （1）、羌族人民主要分布在哪个省？ 四川省 （2）、每逢节日，他们喜欢跳什么把歌唱？跳锅庄 把歌唱 （3）、羌族人民喜欢吹什么笛？羌笛 （4）、羌族人民在跳起锅庄时嘴里还发出什么欢呼声？山山里，哟！来来索，哟！ 4. 填填唱唱。 师：唱着问“吹起什么哟？跳什么罗喂？哪族人民喜洋洋，喜呀喜洋洋呃？ 生：唱着答“吹起羌笛哟，跳锅庄罗喂，羌族人民喜洋洋，喜呀喜洋洋呃。 学生欣赏，并且配合老师读简介， 知识抢答 和老师填词对唱通过看、听、读、答、唱等各种手段来让学生感受羌族音乐与文化，知识抢答与师生对唱的形式既能较好地激发学生的学习兴趣，又能初步熟悉歌曲的部分歌词和旋律，为后面的教学打下了铺垫四、学唱羌族歌曲。（课件出示歌谱） 1、教师范唱，生说说感受。（歌曲欢快活泼） 师：歌曲为什么会欢快活泼呢？让我们一起来拍一拍这些十六分音符节奏，它在歌中起什么作用呢？ 小结学生发言。（课件板书：特色一：十六分音符节奏使歌曲欢快活泼）。 2、生唱一唱熟悉的旋律及歌词。 3、生听琴感受5.6.7.8.小节与13.14.15.16小节旋律的特点并唱一唱。（旋律完全重复） 4、教师分别演唱1.2.3.4小节与9.10.11.12小节的旋律，让学生聆听后说一说异同并唱一唱（节奏旋律大部分重复，略有不同。） 5、听录音范唱，生用不同的手势表示歌曲不同的部分（分A、B两部分）。 6、唱一唱B段旋律及歌词（教师发现问题及时解决）