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十一 怎样确定句中词义 阅读古文，碰到疑难词语，要弄清楚它的意思，一般是通过查字、词典来解决。但是我们还有考试、手头没有合适字词典以及手头的字词典不能解决问题等时候，因此很有必要掌握一些其它的确定句中词义的方法。这些方法主要有： 根据文例求义 确定句中词义的最常用的方法，便是根据文例求义。 “文例”是指作者的行文规律，包括连文、对文、上下文等。通过审度本书文例的方法来求证词义，是古今学人常用的方法。 1、连文例 有同义连文和反义连文。当同义词或反义词成双成对地出现在某一言语片断时，假如其中有一个词义是我们原来就熟知的，另一个却比较生僻，那末就可以由前者推知后者，例如： (1)今诸将皆陛下故等夷，乃令太子将此属，无异使羊将狼，莫肯为用。(《史记·留侯世家》) (2)浮食奇民欲擅管山海之货，以致富羡。(又《平淮书》) (3)无大小修短，各得其所宜。(《淮南子·主术》) (4)夫制国者，必照察远近之情伪。(王符《潜夫论·实边》) 例(1)“夷”义同“等”，指平辈、同辈，“故等夷”指很早就跟随刘邦打天下的老将领。例(2)“管”与“擅”同义，意思是独揽。“管搉”(专营、专卖)之“管”也是这个意思。例(3)“修”与“短”相对，义为长。例(4)“情”与“伪”相对，意思是实情、真情。 2、对文例 也有同义对文和反义对文。当同义词或反义词相对应地出现在某一言语片断时，假如其中有一个词义是我们原来就熟知的，另一个却比较生僻，那末我们也可以由前者推知后者，同义对文例如： (1) 南山郁初霁，曲江湛不流；若临瑶池前，想望昆仑丘。(高适《同薛司直诸公秋霁曲江俯见南山》) (加点表示熟知，加横线表示生僻。下同。) (2) 梅欲开时多是雨，草财(才)生处便是春。(高九万《旧寓舍》) (3)马肥快行走，妓长能歌舞。(白居易《有感》)。 例(1)“想”义同“若”，意思是如同、好像。例(2)“时”、“处”互文，“处”也是时候、时节的意思。例(3)“快”义同“能”，意思是擅长。 反义对文例如： (1)生佐，恶而婉，大(太)子痤美而很。(《左传·襄公二十六年》)——佐、痤：皆人名，佐为宋平公嬖妾所生。 (2)能除患则为福，不能除患则为贼。(《荀子·大略》) (3)敌多则力分，与多则兵疆。(《史记·张耳陈余列传》) 例(1)“恶”与“美”相对，义为丑陋，不是凶恶、邪恶。“很”与“婉”(柔顺)相对，义为执拗、刚愎自用，不是程度副词。例(2)“贼”与“福”相对，义为凶险、祸害。例(3)“与”同“敌”相对，义为盟友。 3、根据上下文求义 根据上下文求义，即按照这个词所处的具体语言环境来确定它的具体含义。但采用这种方法时，要把所求的这个“义”放到这个词的语义系统中来考查。 例一 【诛】客有教燕王为不死之道者，王使人学之。所使学者未及学，而客死。王大怒，诛之。王不知客之欺已，而诛学者之晚也。夫信不然之物，而诛无罪之臣，不察之患也。（《韩非子·外储说左上》） 按：古汉语中，“诛”的常用意义有三：①讨伐，惩罚；②责求，责备；③杀戮。那么上面这段话的三个“诛”字，应该属于哪一个义项呢？孤立地看，“诛之”、“诛无罪之臣”的“诛”，作杀戮解，或作责备解，似乎都可以，联系起来看就不然了。作杀戮解太重，作责备解又太轻，只有作惩罚解最为得当。“诛无罪之臣”，说明不应该定罪而定了罪，定了罪就不只是口头责备，而是属于惩罚了。当然，也可以理解为杀戮无罪之臣，但“诛学者之晚”的“诛”，决非杀戮之意。“学者晚”是指那个被燕王派去学“不死之道”的人没有及时赶上学习，因此燕王要惩罚他。把这三个“诛”字联起来看，显然都是惩罚的意思。 例二 【毙】郑人击简子中肩，毙于车中，获其蜂旗。大子救之以戈。郑师北，获温大夫赵罗。大子复伐之，郑师大败，获齐粟千车。赵孟（简子）喜曰：“可矣。”（《左传·哀公二年》） 按：在古汉语中“毙”有倒下、死的意思。上文中的“毙”属于哪一义项呢？这个“毙”并不是“死”的意思，从下文可以推知。下文“赵孟喜曰：可矣”。赵孟就是简子，如果已经死在车中了，怎么还能“喜曰”呢。 例三 【投】甲戌，将战。邮无恤御简子（赵孟），卫太子（蒯聩）为右，登铁上，望见郑师众，太子惧，自投于车下。子良（即邮无恤）授太子绥（登车时手拉着的绳子）而乘之，曰：妇人也。（《左传·哀公二年》） 按：“投”的常用义有投掷、投入；扔掉、抛弃；投合、迎合，等，上例中的“投”字就与这几个常用义都不相合，它的意义在字典中也找不出来。“自投于车下”，并不是自己投奔到车下，而是被敌军吓得从战车上掉了下来。“投”在这个特定的语言环境中就是“掉下来”的意思，这是在“投掷、投入”义基础上结合文例推敲出来的。 从上下文推求词义，不等于说词无定义