2011.9.28(师大国培——解读教材).ppt

认真解读教材 准确把握目标 昆明市五华区莲华小学 李晓青; 现行教科版《科学》教材的主要特点;第二部分 解读教材;解读教材的前提是认真学习《科学（3—6年级）课程标准》，因为《课程标准》是科学教材编写和审查的依据。 课程标准规定了课程总的教学目的、知识范围和程度、教学方法和理念等，是教材的纲领。; 1、涉及情感态度与价值观的具体目标， 其行为动词主要用体验、意识 ;　2．涉及科学探究能力的具体目标，其行为动词主要用会、能够;3．涉及知识的具体目标，其行为动词主要用知道、认识、理解 ;案 例 1;案 例 2;案 例 3;师：刚才，实际上大家扮演了一回残疾人，现在请你谈一谈感受好吗？ 生：有感觉了，当残疾人干什么事不怎么容易，特别不方便，可能受别人歧视！ 师：受歧视？说说你是怎么产生这种想法的？ 生：我用一条腿跳着端水，他们都看着我笑。 生：我们必须多多帮助残疾人。 师：为什么？ 生：我们想干什么就干什么,残疾人却特别不方便。比如说端水吧，我们不应该让他们给我们端水，应该帮他们端，多为他们服务。 ;（二）从整套教材结构入手来解读教材; 全套教材是以学生科学探究能力的发展为主线构建的。构建的基础是活动，基本设计思路是，通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高。具体来说： 三年级：科学探究活动的水平大致定位在对特定 物体的观察和描述，包括对物质特征和 变化的观察及描述方面，强调学会发现 观察对象更多的观察内容和采用更多的 观察方法，学会提出问题，做观察记录 以及进行小组间的交流。;四年级：将在教师的指导下对一个主题展开多侧 面的调查，学习制订包括研究的问题、 研究的方法、研究的准备、小组分工在 内的小组研究计划，并付诸实践。 五年级：将参与一个比较完整的探究性活动，自 主完成部分探究过程。学习只改变一个 变量的对比实验及对实验现象和观察结 果做出自己的解释。 六年级：将尝试进行开放性较强的某些自主探究 活动，在系统的观察和实验操作方面积 累起更多的经验。;（三）从单元结构特点出发来把握教材; 第二类：小主题教学课 单元中的小主题教学课，它担负着落实该 单元的主要教学目标的重任。 第三类：综合课 作为单元中的总结课，它所设计的活动往 往担负着检验该单元的主要教学目标的落实情况。 ;课的性质;课的性质;生长成??;2、进行单元目标分析; 生物与环境的依存关系有 两 个 层 面 一是环境对生物的影响。 二是生物对环境的适应和影响。;第一部分：1—3课;种子发芽实验（一）;（四）从整篇课文来看每一个活动;二、细节意识 （精读语言，关注细节）; 观察、描述矿物（一）;教材中有这样两句话 ;;（二）文本为什么这样说;油 菜 花 开 了;为什么是这样的顺序呢？ ; 活动二：观察一朵油菜花 观察和解剖一朵油菜花 你打算怎么教？; 活动三：观察一株油菜上的花 有这样几个小活动： 1、数数开了几朵花？ 2、数数有几个花蕾？ 3、画油菜花花蕾的变化。 数一数花蕾和花，能数得清吗？为什么要数呢？;（三）文本还要说什么;生的食物和熟的食物; 本课在观察比较生、熟马铃薯和观 察比较生、熟鸡肉之后，在课文结束时 提出问题： 1、烧熟的鸡肉与生的鸡肉有什么不 同？ 2、生的鸡肉为什么不适合直接食用？;众人拾柴火焰高;