5乘法口诀教学设计.doc

“5的乘法口诀”教学设计和反思 江苏省高邮实验小学 胡琦 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第13~14页。 教学目标： 1. 让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2. 让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。 3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。 教学过程： 猜谜激趣。 师导言：上课以前我们来猜一个谜语。 课件出示谜语：两棵小树10个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。 生：手。 师：对呀！来看看我们的小手，每个手有几个指头？ 生：5个。 师：今天，我们一起来探究5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀） 2、师生互动，初步感悟。 （1）、师举起一只手，问：一只手有几个指头？再举起一只手，现在又有几个手指？再让一位学生举起一只手，再问：现在有几个手指？…… （2）、谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。 手的只数12345手指的个数?????反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。 [设计意图：学生在有趣的举手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。] 二、 自主探索。 1、尝试编口诀。 （1）、提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？ 板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？生：一五得五。 师：在写口诀时要注意什么？ 生1：写汉字。 生2：小数写在大数的前面。 师板书：一五得五 （2）、要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在书上。如果有困难，可??和小组里的同学一起商量。 学生活动，教师巡视，帮助有困难的学生。 （3）、反馈交流： 指名上黑板板演。纠错：五五二五，引导学生发现怎么读就怎么写。 每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？ （4）、自豪地读口诀。 [设计意图：通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。] 2、记忆口诀。 （1）、学生自主记忆口诀。 （2）、找学生试背并介绍经验。 反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……） （3）、学生再背口诀。并反馈。 [设计意图：学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。] 3、 游戏练习。 对口令。师生互对、同桌互对。 巩固深化。 1、想一想，下面的算式各用那一句口诀。 5×1 5×2 5×3 5×4 师指名回答。 2、一句口诀说两句算式。 三五十五 四五二十 二五一十 五五二十五 指名回答。特别是五五二十五指出只能写出一道算式。 3、书想想做做第一题。 学生在书上自主完成。交流汇报结果。 引导学生观察结果并发现规律。（每组题目结果相同） 用此规律探究：5×6的结果。 4、书想想做做第三题。 （1）、引导学生看题，并明确填空的内容。 （2）、学生自主完成。 （3）、汇报交流。 5、书想想做做第四题。 （1）、学生自主完成。 （2）、开火车汇报答案。 6、书想想做做第六题。 （1）、出示图，让学生用数学的语言说出图意。 （2）、学生完成书上的填空并列式。 （3）、汇报交流并订正。 7、出示古诗：春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 （1）、师：我们的古诗有5字一句，利用今天所学的知识，你能很快算出这首诗一共有多少字吗？（生：四五二十） （2）、师：你知道这首诗的题目吗？（生：春晓） 师：现在你能算出加上诗题一共有多少字吗？ 生1；4×5+2=22 生2：5×5-3=22 四、 全课总结 提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？ 教学反思： 本课时的内容是人苏教版九年义务教育六年制小学数学第三册第二单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的