04第4章教师与学生.ppt

第四章 教师与学生;第一节 教师;教师是怎样的一群人？;一、教师的含义;（二）教师的角色;二、教师劳动的特点;（二）长期性和迟效性;（三）示范性和感染性;（四）劳动的个体性与劳动结果的集体性;三、教师是专业技术人员 ;专业知能：复合性、教育性 ;教师的本职工作;四、教师的素养——从教师专业发展的角度;（一）教师的职业道德;（二）凸显教育性的复合型知识结构;教育专业知识 ;1.广博的文化素养 ;我国传统美德和民族精神 传统美德： 自强不息 厚德载物 上善若水 存心仁厚 ; 文学修养： ;[举例] 温家宝总理引用过的名诗名句 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 海不辞水，故能成其大；山不辞石，故能成其高。 ;原乡人的血，必须流返原乡，才会停止沸腾！ 春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。 知屋漏者在宇下，知政失者在草野。 心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。 寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。 ; （夏）连山 山道（墨家）连山止 （殷）归藏 地道（道家）地势坤 （周）周易 天道（儒家）天行健;秩序严谨、生生不息的太极宇宙观 物极必反、阴阳对峙的变易学说 仰观俯察、“穷理尽性”的认识论 “圣人成能”、“裁成辅相”的主体性思想;“顺天应人”、“保合太和”的管理思想 “仁义敬诚”、“刚柔相济”的道德主张 “自强不息”、“乐天知命”的人生哲学 “参赞天地化育”、“德牟日月光明”的超越理念;个人、群体（社会）、自然、“天道” 个人：“自天子以至庶人，壹是皆以修身为本” 群体（社会）：个人和社会要进行健康的互动 自然：人与自然持久和谐;天道：人心与天道相辅相成; 道家（黄老之学）：清静无为（无为而无不为）、顺应自然。; 历史与国情 ; (2)基本的科学素养 ; 对伪科学的识别：科学必须能作出定量预言和具有可重复性 ; (3)提高艺术鉴赏力 ; 文化素养=人文素养（向善）+科学素养（求真）+艺术素养（审美） ;2. ? 扎实的学科性知识 ——胜任岗位的基本保证;3.先进的教育专业知识 ——将学科知识“教育化”“心理化”的催化剂和活化剂 ;杜威：“为什么教师要熟悉心理学、教育史和各科教学法？这主要有两个原因。一个理由是，他能凭借这类知识观察学生的反应，迅速而准确地解释学生的言行，否则，学生的反应，可能察觉不出来；另一个理由是，这些知识是别人用过而又有成效的方法，在需要的时候，他就能够凭借这些知识给儿童以适当的指导。” ;一般教育学知识： ; 学科教育知识：将内容和方法糅合在一起，变成一种理解，使学科内容具有可教性。 ;（四）丰富的实践知识——机智鲜活的个体存在（风格） ;三、能力结构;四、身心素质;第二节 学生;第二，学生是具有思想感情的个体。学生是有血有肉的人，都具有思想感情。同时，学生是一个具有思想感情的个体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到正当的满足和尊重。 第三，学生具有独特的创造价值。在教育过程中应当珍视学生作为人的价值，不能任意损伤和残害他们。;2.学生是发展中的人 第一，学生具有与成人不同的身心特点。 第二，学生具有发展的潜在可能性。 第三，学生需要获得成人的教育和关怀。;3.学生是完整的人;4.学生是以学习为主要任务的人;总之：;二、学生在教育中的地位;三、当代初中学生的特点;总体看来，当代学生有以下特点;三、教育要尊重学生的身心发展规律;第三节 师生关系;二、良好师生关系的特征：;三、建立良好师生关系的策略