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10.01.29高3语文《古代诗歌鉴赏》
古诗词考点鉴赏模块演练;模块一:古诗词形象鉴赏训练;模块一:古诗词形象鉴赏训练;模块一:古诗词形象鉴赏训练;2.⑴“既无虑”和“不复悔”,说明精卫和刑天
是什么样的形象?;2.⑴“既无虑”和“不复悔”,说明精卫和刑天
是什么样的形象?;2.⑴“既无虑”和“不复悔”,说明精卫和刑天
是什么样的形象?;3.诗中的“梅”和“杂树”,各有什么象征意义?
请作简要分析。;3.诗中的“梅”和“杂树”,各有什么象征意义?
请作简要分析。;4.这两首诗为什么都写到雁?;4.这两首诗为什么都写到雁?;4.这两首诗为什么都写到雁?;6.这首散曲,诗中有画,洋溢着浓郁的生活气
息。前四句描绘了收获季节的荷塘,采菱女采
菱采莲,快乐唱歌,水鸟惊飞,一片欢快的景
象;后三句 。 ;6.这首散曲,诗中有画,洋溢着浓郁的生活气
息。前四句描绘了收获季节的荷塘,采菱女采
菱??莲,快乐唱歌,水鸟惊飞,一片欢快的景
象;后三句 。 ;模块二:古诗词语言鉴赏训练;模块二:古诗词语言鉴赏训练;模块二:古诗词语言鉴赏训练;8.这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其
它词?请简述理由。;8.这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其
它词?请简述理由。;9.前人评这首词,有“简朴中见深意,于寻常处
生奇警”的说法,请以“何妨”、“谁怕”两个
词为例,分析这一特点。;9.前人评这首词,有“简朴中见深意,于寻常处
生奇警”的说法,请以“何妨”、“谁怕”两个
词为例,分析这一特点。;10.第三句中“凉”字用得极妙,请作简要赏析。;10.第三句中“凉”字用得极妙,请作简要赏析。;10.第三句中“凉”字用得极妙,请作简要赏析。;⑵“何处唤春愁”的“唤”字,在词中起了什么
作用?;⑵“何处唤春愁”的“唤”字,在词中起了什么
作用?;12.“蜀道之难难于上青天”,古早成谚。作者身临其
境,历经艰险过蜀道,余悸犹存却惊喜欣慰无限。词中
“两握不曾乾”句,语句平易却最为传神。请作简要分
析。;12.“蜀道之难难于上青天”,古早成谚。作者身临其
境,历经艰险过蜀道,余悸犹存却惊喜欣慰无限。词中
“两握不曾乾”句,语句平易却最为传神。请作简要分
析。;模块三:表达技巧鉴赏训练;模块三:表达技巧鉴赏训练; 独问“寒梅著花未”,表面看出乎常情,但
绝非故作姿态。故乡的亲朋故旧、山川景物、风
土人情,都值得怀念。但引起亲切怀想的,有时
往往是一些看来很平常、很细小的情事,这窗前
的寒梅便是一例。它可能蕴含着当年家居生活亲
切有趣的情事。因此,这株寒梅就成了故乡的一
种象征,也自然成了“我”思乡之情的集中寄
托。从这个意义上去理解,独问“寒梅著花未”
是完全符合生活逻辑的。;13.⑵你更喜欢《杂诗》还是《在京思故园见乡
人问》?为什么?;13.⑵你更喜欢《杂诗》还是《在京思故园见乡
人问》?为什么?;14.明代王世贞赞赏此诗后两句“用意工妙”,
但指责前两句“筋骨毕露”,后两句为其所累。
你认同前人的看法吗?为什么?;14.明代王世贞赞赏此诗后两句“用意工妙”,
但指责前两句“筋骨毕露”,后两句为其所累。
你认同前人的看法吗?为什么?;15.诗歌开头两句就以极其洗练的语言破题而入,
直点题旨。作者不说天下伤心之事是别离,而说
天下伤心处是离亭。让读者自己由地及事,由亭
及人,直中见曲,曲中见妙。后两句更显奇思。
后人赞美这两句是“奇警无
伦”,可谓一语中的。;15.诗歌开头两句就以极其洗练的语言破题而入,
直点题旨。作者不说天下伤心之事是别离,而说
天下伤心处是离亭。让读者自己由地及事,由亭
及人,直中见曲,曲中见妙。后两句更显奇思。
后人赞美这两句是“奇警无
伦”,可谓一语中的。;16.颔联“万壑有声含晚籁,数峰无语立斜阳”是
历来传诵的名句,请分析这两句为人们赞叹传诵
的原因。;16.颔联“万壑有声含晚籁,数峰无语立斜阳”是
历来传诵的名句,请分析这两句为人们赞叹传诵
的原因。;17.⑴请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞手
法。;①比喻。如将长江比作白练,将江帆比作疾箭,
将下泄的山泉比作闪电,将天上一字排开的飞鸿
比作一条线等。
②对偶。如一、二两句对偶,三、四两句对偶,
五、六两句对偶等。
③比拟。如说新月“学”扇。
(可以从开头几句整齐的句子体会到,还可以有
“排比”辞格,也可以从“新月初学扇”的结构
分析,“学”字的人格化词语轻易得出结论。);17.⑵这首散曲一句一景,合起来又构成了一幅色
彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动
静的角度对这首散曲作简要赏析。;17.⑵这首散曲一句一景,合起来又
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