“亲其师-重其道》之我见.doc

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“亲其师-重其道》之我见

“亲其师,重其道”之我见 单位:天津市大港油田德远高级中学 姓名:李玲玉 古人韩愈在《师说》一文中告诉我们“师者,传道授业解惑者也”,这不仅是他提出的“师道”的思想,更重要的是告诉了我们为人师表应该具有的职业素养和职业宿命。在强调以人为本教育思想的今天,我们开始更多地关注作为“被传道授业解惑”群体——学生。学生是个比较复杂的群体,他们是一个个鲜活的生命,具有各式各样的性格,喜好,乃至不一样的心理特征。在学校工作快三年了,我真不知如何和那些自以为很不错,但又没多少方面不错的学生沟通。我不想太严厉地去批评哪位学生,更不想去伤哪位学生的自尊。但有时他的表现真的让我说不出是什么滋味,我很想狠狠地骂他一顿,甚至打他一顿,但那是不允许的,所以我的心难受的没法。可能有人说找个机会好好骂一顿,我试过,他很懂礼貌,我怎么说他似乎都认真听,态度很端正,又是点头又是哈腰,但就是油得很,没等你反应过来,他们又恢复成吊儿郎当的气人摸样。在大力倡导素质教育的今天,与学生沟通仍不失为一种行之有效的教育方法。良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通,师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,重其道”,进而“乐其道,学其道”。那么在如今的教育环境下如何去理解“ 亲其师,重其道”?在我看来不外乎“怕”、“慕”、“义”、“亲”四个字。 首先,“怕其师,重其道”的“怕”并不是我们传统意义上的打骂体罚学生,使学生怕老师,而是教师更多的用严厉的语言体现对学生的爱护,以无时无刻的关注表现对学生的期盼,使得学生从内心感觉敬畏老师,惧怕自己的表现使得老师对自己失望。这主要体现在班主任、严肃严谨的老教师身上。在我们学校,每年会有两次学生对教师的测评,在这三年六次的教师测评结果中间,我发现一个很有趣的现象,班主任和严肃严谨的老教师普遍受到学生高分的待遇,第一次、第二次我感觉奇怪,在后来的几次测评结果出来之后,我找到部分学生,向他们提出了我心里的疑问“平常看你们躲班主任和严厉的??师像耗子躲猫似的,而且有时还能听到你们对他们诸多的怨言,怎么在给老师们打分的时候,反而给这些老师打高分呢?这个测评是不记名的,不用怕老师们的。”谁知道,学生们都说“我不是怕这些老师才给这些老师打高分的,而是真的想给这些老师打高分。”当我问到原因的时候,他们先是扭扭捏捏地不肯说,后来和他们谈的多了,才从他们的话语之中领悟个中原因。班主任常常找他们谈话,虽然谈的内容不外乎“好好学习,将来有好的出路”、“学习不努力对不起家长、老师”等等,,而且措辞多数严厉,在教育的同时还能“引经据典”,举出学生平时种种不好的行为,不认真学习的事例来,但学生还是感觉自己是被重视,被关注的对象,感觉老师没有放弃自己。因此,对于班主任,他们一方面是怕让班主任叫到面前教育,另一方面,他们又希望班主任能时常批评教育自己一番,让自己还有继续向前的动力。而对于严厉的老师来说,他们一个共同的特点就是教学严谨,对所有的学生都一视同仁,因此他们有恨铁不成钢的愤怒,有教学时候的周密严厉,但是没有放弃学生,对不如意的学生的忽略。不论是班主任的喋喋不休的说辞还是老教师严厉的眼神,都可以说是建立在一个字上,那就是“爱”。高尔基曾经说过:“谁最爱孩子,孩子就最爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。这种爱不只是对待好学生的,更多的是在爱差生上。作为一名老师,爱优生并不难,难得是爱差生,尤其是爱“双差生”。随着年龄的增长,环境的变化,教师工作方法的改进,差生也会发展变化,即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生,他们也会成为一个对社会有益的人。 其次,“慕其师,重其道”,这个“慕”字主要指羡慕、仰慕。学生羡慕、仰慕老师的地方很多,方面也有大有小,大到对老师的学识修养,人格魅力的羡慕和仰慕,小到有时只是简单的服饰的穿着,发型的变化都能引起学生羡慕的眼光。记得有一次,一个学生和我聊天,他突然跟我说“老师,以后你买衣服的时候可以和我们某某老师一起。”我就好奇的问他为什么,他说:“那个老师衣服穿的很漂亮”。当时我只是开玩笑的问了一句“你是不是因为那个老师衣着打扮漂亮,所以你才学那门功课很用心呀?”没想到,学生一本正经的跟我说:“是呀,我感觉我们那个老师穿衣打扮真的很时尚而且典雅,正是我们90年代人应该好好学习的对象,而且呀,那个老师说话也很时尚有品味,他说的话我们很爱听。”正是有了这么一次谈话,让我注意我们学校的老师很久,发现在我们学校还真有很多“明星”是学生仰慕的对象。像学生跟我说的穿衣打扮,言谈举止很时尚典雅的老师

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