“大河之舞”教学设计.doc

《大河之舞》教学设计 设计思路： 《大河之舞》是爱尔兰著名的大型歌剧，也是风靡全球的踢踏舞经典之作。根据五年级学生的年龄特点和知识水平，我把踢踏舞的节奏作为主脉贯穿整个课堂。 在整首舞曲中，同样的旋律在不断地重复着。但每一次旋律出现的时候，舞蹈演员都会采用不同的踏击方式，舞步越来越快，节奏变化越来越丰富，这也让欣赏者的情绪随之越来越兴奋，越来越激动。在整个教学中，我设计了感受节奏──表现节奏──创造节奏──成品展示这一层层递进的过程。在这个过程中，舞曲的旋律总在学生的耳边不断回响，同时也达到了记住舞曲主旋律的目的。 我力求让学生通过本节课的学习，能够真正地喜欢踢踏舞这一艺术形式，为课后进一步欣赏、探究这部大型的艺术盛宴作好一个入门的引子。 教学目标： 一、感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时体会节奏变化带来的快感。 二、能够积极主动地表现、创造音乐节奏。 教学重点： 一、听辨舞步的节奏变化。 二、跟随音乐即兴敲击节奏。 教学准备： 1．搜集有关踢踏舞的录像、图片，并制作成多媒体课件，便于学生直观地了解教学内容。 2．教师课堂乐器选用小提琴，能够与学生灵活交流。 3．把学生分四个小组围坐，利于小组成员之间的探究和交流。 教学过程： 一、课前游戏 模仿节奏的游戏。 【设计思路：通过模仿节奏的游戏，拉进师生之间的距离，并将新授的部分节奏作了一个有效的渗透。】 二、组织教学 师生问好。 三、听辨导入 播放踢踏舞录音，学生猜声音。 【设计思路：用猜声音的方式激起学生的好奇心和求知欲，强化学生对新知识的需求。】 四、简介踢踏舞的发展，出示课题 1．踢踏舞起源于18世纪，是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏。 2．这种游戏被越来越多的美国人所喜欢，到了19世纪，踢踏舞被正式搬上了舞台。 播放美式踢踏舞视频，学生谈感受。 播放杨丽萍的《雀之灵》，学生观察并谈出两种舞蹈的区别。 3．目前，踢踏舞已经风靡全球，它影响了世界上许多国家的舞蹈，但最为著名的就是爱尔兰的《大河之舞》。 【设计思路：首先，让学生知道踢踏舞最初是玩出来的，这使孩子们更乐于接受这种艺术形式，并使他们情绪放松，为后面的即兴创编做好铺垫。其次，通过观察美式踢踏，并与《雀之灵》相比较，引导学生谈出美式踢踏是自由、随意的风格；踢踏舞非常注重脚下的节奏变化；踢踏舞演员不仅仅是舞蹈的表演者，同时也是舞蹈音乐的演奏者。】 《大河之舞》的大河指的是爱尔兰的里菲河。里菲河是爱尔兰民族的母亲河，就像我们中华民族的黄河一样。 【设计思路：介绍里菲河，通过音乐让学生了解相关文化。】 五、欣赏《大河之舞》经典片断 1．感受舞蹈内容 (1) 整体感受 播放《大河之舞》。学生思考并谈论这段爱尔兰踢踏带来的感受，及与美式踢踏的区别。 (2) 感受旋律 　 a．老师播放小提琴演奏主旋律； 　 b．学生跟随琴声哼唱旋律； 【设计思路：课堂上，学生只要能够跟随教师的琴声把这段旋律用“la”音模唱下来就可以了，不需要演唱乐谱。选用小提琴音乐作为课堂主题，是出于两点考虑：1．这段旋律本身就是弦乐演奏的；2．小提琴很便捷，可以走到学生中间演奏，更加激发学生的学习兴趣。】 c．听音乐，找出主旋律在舞曲中一共出现了几次?(六次) 2．表现踢踏舞的节奏 (1) 旋律在不断重复着，但每一次音乐的出现，舞蹈演员都采用了不同的步伐，因此也让我们产生了不同的感受。 听辨旋律出现的前四次，舞蹈演员分别踏出了哪些节奏。 设计思路：课件中的图谱很形象地展示了旋律出现的前四次舞步的变化，通过图谱可以很直观地看出，节奏越来越丰富，速度越来越快。】 (2) 按照旋律的节奏用接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律。 第五次：每小组敲击两个小节，四个小组循环一次； 第六次：每小组敲击一个小节，四个小组循环两次。 教师播放小提琴曲，一边引导学生敲击旋律的节奏。 【设计思路：创设平台让学生自由、大胆地创编节奏，提高学生的学习兴趣，让学生在玩的过程中获得快乐和成就感。】 六、拓展内容 播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。学生一边谈感受，一边随音乐拍击节奏。 【设计思路