“自然之道”教学设计案例.doc

教 学 设 计 案 例 一、设计思路 本文是人教版第八册第九课《自然之道》，本组教材是以“大自然的启示”为专题的教学内容，意图是丰富学生的见识。这是一篇发人深省的故事，反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道，我也就此围绕“道”而设计了本教学。 二、教案 授课人张世萍学科语文学校文山县德厚小学课题9、自然之道教学目标知识与技能：1 、掌握本课生字。2、初步理解文章的主要内容。3、能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。 过程与方法：1、能联系上下文、借助工具书和生活积累理解机关键词句的意思。2、运用讨论交流的方法理解体会文章的情感。 情感态度与价值：帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然的情感。教学重点了解课文主要内容，从中受到启发。教学难点抓住文中关键词句，体会文章所表达的思想感情。教学方法在这堂课中采用了创设情境法、情感朗读理解法、谈话法、表演法、直观教学法，引导学生自学、讨论、交流。教具、实验情况食肉鸟、绿毛龟图片及有关大自然规律的相关资料 教 学 过 程教学环节 教学活动 学生活动教学时间 设计意图 评价方法 一、激趣导入初步释“道”1、介绍鸟类（嘲鸫、孝子乌鸦） 2、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。 3、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。 自然界的奥秘是无穷无尽的，今天我们将走进大自然，去了解、探索大自然的内在规律。（板书课题） 4、读题，解释“道” 在这里“道”是什么意思，什么是自然之道1、激趣导入，默读本单元的导语，说一说你了解了些什么？（主题、要求及其他） 2、学生根据预习和自身的知识理解“道”和“自然之道”5′、这样设计是从整体入手，让学生对本单元有初步的整体认识，便于他们更好的学习本单元的课文。 2、课初让学生先释题，明白题意，这样既激发了学生的学习兴趣又明确了课文的主旨。采用了谈话法、创设情境法、情感朗读理解法。此环节已的教学目的已达到，完成的教学效果较好。特别是教学第4步学生的表现比预料中的要 二、析文悟“道”1、出示小黑板，检查生字词认读和理解情况。 2、预习质疑：通过预习，你读懂了什么？（汇报）遇哪些的问题？（提出问题） 3、筛选出有价值的问题进行研究。 4、朗读解疑 （1）指名读（了解文章主要内容，理清3、4节救龟，5—8节伤害幼龟） （2）小组学习 A、我和同伴在小龟遇到危险是很焦急，为什么向导却“若无其事”？假如你就在现场你会怎么做？ B、向导明明知道把小海龟抱到大海会伤害了小海龟，可他却还是抱起小海龟朝大还走去？（小法官） C、向导的话是什么意思。 D、这个故事告诉了我们什么？ （3）汇报交流；感悟自然之道（在学生的汇报中教师随机点拨词句和展示图片）。 A、词：踌躇不前、欲出又、鱼贯而出、愚不可及、争先恐后、响彻云霄、极不情愿、蠢事、饱餐一顿、丧及找出第三自然段、第四自然段中的动作、感情、表情的词语体会一下、再分角色读一读，最后让学生上台表演。 B、句： 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 1、汇报自学生字、词情况。 2、交流在预习中学到的知识、提出疑问。 3、（据教学要求和课堂情况）师生共同筛选和补充有价值的问题讨论学习。 4、边读边听边想，理清课文的写作线索 5、小组熟读，解决问题。 6、对于向导的做法进行辩论：是赞同还是反对，论据是什么？ 分小组汇报和自由汇报 7、词可在课文的学习中解决， 8、师扮演向导，其他角色有学生自愿扮演。 9、体会每组中两个句子的异同、在表情达意上有什么作用。 10、学生还可以根据自己的情况介绍文中的好词佳句来与同学们一起欣赏。 35′ 1、以学生自学为主，教师抓住学生的难点，引导学生突破学生的学习难点。 2、一方面是检查学生的预习情况，另一方面教师根据教材与学生再次确定教学重难点。再就是注重学生的阅读能力。 3、是以学生为学习的主人，培养他们的个性和与他人合作、交流的能力。 4、辩论的目的是为了培养学生具有辨别 是 非、语言表达 能力和独特的思维方式，也能更好的理解课文 5、设计表演这一环节主要目的是为了创设情境，让学生模拟身临其境之感，从而能更深入的理解课文内容悟“道”，提高