“错账更正方法》教学设计.doc

PAGE  PAGE 8 《错账更正方法》的教学设计 深圳市华强职业技术学校财经组 刘阿巾 内容摘要：本论文讲述了《错账更正方法》的教学设计过程，分别阐述课前系统、课堂系统、课后系统三个部分，体现了生本教育的要求，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，给学生一个自由的空间，让他们动口、动手、动脑。体现“生本教育”理论的基本追求帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活。体现生本教育的目标增进学校与社会的密切联系，增强学校生活的社会性，培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的态度。 关键词：错账、更正方法、教学设计、课程改革、生本教育 课前系统部分 大纲分析 本节课在教学大纲中占重要地位，在会计考牌的理论和实操的考试中都是难点和重点的内容。要求学生通过本节课的学习，掌握三种错账的更正方法，学会用会计分录更正错误，学会在会计凭证和账簿上更正错误。 教材分析 我们采用是广东高等教育出版社出版，赵丽霞主编的《基础会计》教材，是我们职业学校参加高考3+证书，财会证书考牌的理论用书。本书共分十章，本节课是第六章会计账簿的第二节内容，该教材难易程度适中，较适合职业高中学生使用。 学生分析 本节课学习的对象是高一的学生，他们通过前面的几章学习，对会计的基本内容已有初步掌握，会编制基本的会计分录，填制会计凭证和会计账簿。但他们毕竟还是高一的学生，由初中升入职高，刚刚接触到专业课，学习起来还是有一定的难度，学习的程度也有所差异，有的接受能力快，反应快；有的接受能力差，反应慢，所以在教学过程中尽量照顾大多数同学。而对于基础较为薄弱的学生，在预习的环节，将学习好的同学和相对较差的同学分在一个组，可以相互帮助。 教学目标 1、学习目标：掌握三种错账的更正方法，会填制相应的会计凭证和账簿。 2、能力目标 通过课前预习，学生对本节内容课能够有一些初步的理解和掌握 通过课前预习消化一些简单和基础的问题，减少课堂讲解的时间。 通过课前预习提出疑问，并在学习的过程中重点的学习这些内容 通过以上课前预习培养学生独立思考问题的能力和提出问题的能力 通过课堂练习，培养学生运用学到的知识解决相关问题的能力 3、情感目标 （1） 通过多媒体课件的制作及运用，增强学生对专业理论课学习的兴趣和信心，提高学习的主动性，提高学生的动手动脑能力，培养学生的竞争意识，并以鼓励的方式让学生体验到学习成功的快乐。 （2）培养学生认真和踏实的学习态度，提高语言表述能力，以及对人生价值观的认识层次。 4、德育目标：防微杜渐，培养学生发现错误及时改正的习惯。 5、职业目标：培养认真严谨的工作态度和职业操守。 （五）教学重点、难点 教学难点是三种错账更正方法的具体应用，用会计分录和会计凭证是如何更正的，以及在丁字账和实际工作中的会计账簿上是如何体现的。教学重点是三种方法的适用范围和具体的更正方法。 （六）教学策略 本节课的理论指导是—--郭思乐教授提出的“生本教育”理念，采用的方法是由学生分组进行课前的预习并制作课件，小组之间进行评比，选出最优课件课上展示的方法，充分调动他们的积极性和创造力，体现以学生为主体的“生本”的教育理念；小组合作制作课件体现了小组成员的集体智慧和凝聚力，充分发挥学生的主观能动性；用会计凭证进行练习，充分调动他们的动手、动脑的能力，并与实际紧密联系；通过更正错误，培养学生发现问题及时改正的习惯，并达到一定的德育教育的目的。 （七）教学用具 本节课采用电脑演示多媒体课件，实物投影仪展示会计凭证和账簿，以及在实操过程中使用的记账凭证和账簿。 二、课堂系统部分 （一）课前探究部分 本节课采用学生分组预习、制作课件的方法。 “生本教育理念”确立起新的学生观，从而使个性发展成为课程的根本目标。“生本教育理论”认为，学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在，学生即目的。因此，个性发展是课程的根本目标。我根据这一要求，先将学生分成不同的学习小组，让他们在预习课程内容的前提下，制作出多媒体课件，并将同学们制作出来的课件展示，评出最优秀的课件给予奖励。学生在这一环节表现的相当积极踊跃，他们在小组内部分工，有的查找资料，有的制作课件，有的提出意见，有的代表小组发言。我将他们制作出来的课件反复修改，选出有代表性的课件，由小组成员在课堂上演示。学生通过这一环节的预习，解决了一些简单的、基本的问题，提出了许多疑问，有利于他们的学习的过程中重点解决这些疑难之处，并开拓他们的视野，扩大是他们对知识的渴望和对问题的深入理解。 （二）导入新课：课前提问 本次提问设计了三个问题 问题1、登记账簿的依据是什么？ 答案是审核无误的会计凭证，让同学们对登账的凭证要求有个印象，为出现错账怎么办埋下伏笔。 问题2、红色墨水笔在什么情况下使用？ 使用情况