教育学解答 (2].doc

1我国先秦时期的《学记》，是我国儒家学派按照自己的世界观和方法论总结出来的教育经验和理论的概括，是世界上最早的一部教育学专著。 2《论语》是孔子的弟子对孔子有关哲学、政治、伦理和教育的言论、见解和论说的汇集。“学而时习之”、“不愤不发”、“不悱不启”、“学而不思则罔”、“思而不学则怠”等有关教育的论述出自《论语》。 3独立形态的教育学创立的标志主要有： A.从对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域 B从范畴和概念方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及教育概念和范畴的体系 C从方法而言，有了科学的研究方法 D从研究结果而言，已经产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作 E，从组织机构而言，已经出现了一些专门的教育研究机构。 4捷克教育学家夸美纽斯的《大教育学论》是近代最早的一部对???世有深远影响的教育学巨著他提出了普及初等教育，建立适合学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。《大教育学论》中贯穿了他的思想：“泛智教育”，“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 5.1806年赫尔巴特的《普通教育学》的出版，标志着教育学真正成为一门学科。 6.赫尔巴特在研究教育学过程中，提出的四阶段教育法：明了；联想；系统；方法（应用）。在《普通教育学》中他认为要形成独特的教育概念和独立的教育思想，就必须把教育学建立在一定的学科基础之上。他是以实践哲学作为理论基础的，而论述教育的途径、方法和手段则是以心理学作为其理论基础的。 7.实验教育学的代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊，代表作有梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》。拉伊提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，从而使教育研究真正科学化。 8实用主义教育学的代表人物美国的杜威和克伯屈。杜威的《民主主义与教育》和《经验与教育》。基本观点：1)，教育即生活，教育过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。2)，教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。3)，教育是生活，是个人经验的增长过程。4)，学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。5)，教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。6)，在教育教学过程中，要注意儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。实用主义教育学是以美国实用主义文化为基础的，它对以赫尔巴特为代表的传统教育理论进行了深刻的批判，推动了教育学的发展。 9.教育学的研究对象----教育问题。研究对象定义：不管是教育现象、教育事实、还是教育规律，只有当他们成为需要解决的教育问题时，才有可能成为它的研究对象。 10.教育的起源：1）教育的神话起源论（中国宋代朱熹）2）教育的生物起源论（法国哲学家社会学家利托尔诺，英国教育学家沛西·能）3）教育的心理起源论（美国教育家孟禄认为原始社会的教育普遍采用的方法是简单的无意识的模仿。儿童对年长成员的无疑是模仿就是最初的教育的发展）。4）教育的劳动起源论（苏联学者米定斯基）5）教育的生活起源论（美国杜威）6）教育交往起源论。 11.教育源于人与人之间的社会性交往。 12.教育的发展：1）原始社会的教育 2）古代社会的教育 3）现代社会的教育 13.古代社会的教育特征：1)，出现了学校教育，教育目标狭窄。2)，教育为统治阶级服务，教育具有阶级性。所以其接受的教育及书本都是狭隘的。3)，以伦理道德、宗教经典为主要内容，教育内容封闭。4)，进行呆板的知识传授和强迫得到的道德灌输，教育方法机械。这个时期产生了东方孔子的启发式教学、马融的小先生教学制，西方苏格拉底的问答术又称“产婆术”。5)，积累了丰富的教育经验，获得了初步的教学教育认识。 14.教育的基本要素：教育是由教育者、受教育者、教育影响三个基本要素构成的。 15.教育的属性：1)教育的永恒性。2)教育的生产性。3)教育的历史性。4)教育的继承性。5)教育的相对独立性。6)教育的长期性，“十年树木，百年树人”。7)教育的民族性。 16.教育的功能：1)教育的基本功能：影响人的发展。2)教育的扩展功能：影响社会的发展。 17.教育的普适性价值主要体现在：1)教育具有促进人类生存发展的价值。2)教育具有促进科学技术发展及其转化的价值。3)教育具有为促进经济发展的价值。4)教育具有为政治服务的价值。5)教育具有影响人生的价值。 18.教育目的的概念：教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的即培养人的总目标，它是指人们通过教育活动是受教育者在身心诸方面发生怎样的变化，或达到怎样的预期结果，它是关系到把教