2015-2016学年 第1节《从生物圈到细胞》课件.pptx

第一节　从生物圈到细胞;两个内容：;;1.病毒具有怎样的结构？是怎样生活和繁殖的？ 2.根据你掌握资料，说说SARS病毒侵害了人体的那些细胞，是如何危及人的生命的？ 3.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？ ;SARS病毒的结构; 1.病毒不具有细胞结构，是怎样生活和繁殖的?;是不是所有的生物的生命活动都离不开细胞呢？;一、一切生命活动离不开细胞;1.草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是 多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履 虫相似？ ;实例2：人的生殖和发育;;实例3：缩手反射的结构基础----反射弧; 完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由组织形成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但神经细胞是主要的。;实例4：艾滋病病毒(HIV)侵染 免疫系统的淋巴细胞（如右图）;5.生命活动离不开细胞，你还能举出其他实例来说明吗？;细胞是生物体结构和功能的基本单位;关于细胞与生命活动关系的叙述，错误的（ ） A. 草履虫的生命活动离不开细胞 B. SARS病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与 细胞无关 C. 细胞是生物体结构和功能的基本单位 D.人体依赖于高度分化的细胞密切协作，才能完成各 项生命活动;1、生命系统分哪几个层次？从小到大的排列顺序是什么？这些层次都能独立进行一些生命活动吗？ ;结构层次;种群;;酵母菌;;;热带雨林;荒漠;;1、生命系统的各个层次中，能完整表现出生命活动的最小层次是哪一个？; 请就下面的实例，指出所属生命 系统中相应的结构层次 血液（ ） 牙齿（ ） 神经元（ ） 水塘中的一群鲫鱼（ ） 地球上的所有生物（ ） 一棵树（ ） 心脏、血管和血液（ ） 一座城市（ ）;1.生物体结构和功能的基本单位是（ ）  A. 细胞??? B. 组织??? C. 器官??? D. 系统; 3.下列对生命系统结构层次的研究，正确的顺序是（ ） A. 细胞→组织→器官→系统→生物体→种群→群落→生物圈→生态系统 B. 细胞→组织→器官→系统→生物体→种群→群落→生态系统→生物圈 C. 细胞→组织→器官→系统→种群→生物体→群落→生态系统→生物圈 D. 细胞→组织→器官→生物体→系统→种群→群落→生态系统→生物圈;4.高等动物接受刺激并发生反应的神经传导途径是（ ） A. 神经系统??? B. 感受器→神经中枢 C. 神经中枢→效应器??? D. 反射弧5.在子女与父母之间充当遗传物质“桥梁”作用的细胞是（ ） A. 生殖细胞??? B. 神经细胞 C. 血细胞??? D. 受精卵 6.生命系统的结构层次中，最大的是生物圈，最小的是细胞，中间从大到小依次是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、个体、＿＿＿、＿＿＿、组织。;;;;;;; 先播放视频《非典-SARS病毒》，后提出相关问题，导入新课，激发学生学习本节课的兴趣。以教材的资料分析中的一系列的实例及问题驱动，引导学生分析实例思考问题，最终得出“生命活动离不开细胞”这一结论；接着展示图片对生命系统的结构层次用表格的形式一一讲解，再配几道思考题巩固提升，最后再做一总结。 “生命活动与细胞之间的关系”充分结合教材的几个实例提出相关问题进行探究，从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等角度引导学生通过阅读、思考、讨论等学习活动来建立“生命活动离不开细胞”的观点。 “生命系统的结构层次”是本节的难点，教学时应补充解释“生命系统”的概念，然后引导学生阅读教材并完成P6“思考讨论”和相关问题，从微观到宏观系统地理解生命系统的各个层次，让学生分别以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是最基本的生命系统，是其他生命系统层次