2010届高3语文古诗鉴赏复习建议.ppt

关于高考“古诗鉴赏”复习 关于1B“中国古代诗歌欣赏”复习;关于高考“古诗鉴赏”复习 《考试大纲》对本考点提出了两点要求： 鉴赏评价E 　　 1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧； 2．评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。;一、浙江省近五年（2005-2009）高考诗歌鉴赏题回顾;一、浙江省近五年（2005-2009）高考诗歌鉴赏题回顾;一、浙江省近五年（2005-2009）高考诗歌鉴赏题回顾;一、浙江省近五年（2005-2009）高考诗歌鉴赏题回顾;一、浙江省近五年（2005-2009）高考诗歌鉴赏题回顾;一、浙江省近五年（2005-2009）高考诗歌鉴赏题回顾;一、浙江省近五年（2005-2009）高考诗歌鉴赏题回顾;二、市一模答题情况分析（平均得分3.25，得分率54%）;参考答案： 22．送别（离别、离愁、离恨）??? “亭亭画舸系春潭”或者“载将离恨过江南”（2分） 23．“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”。（1分）都把“离恨”这种抽象的情感形象化，化虚为实，都赋予“离恨”以重量，生动地表达了离恨的深重。郑诗写画舸仿佛载着离恨驶向遥远的江南，表现出惜别的难舍之情；王实甫写车儿承载不了离恨，表现出当时崔莺莺面对张生离去内心承受的怅惘与痛苦。（3分）;错例举隅： 22.①画舸，饮酒，柳枝，江南春景，春时远行，宋室南迁 23.①末句寓情于景，将深深的离别愁思寄予烟波与风雨之上。而“烟波”与“风雨”这两个意象，细雨、暗淡、迷蒙，另（令）全诗离情更添一层。（0分） ②“遍人间烦恼填胸臆，谅（量）这些大小车儿如何载得起？”同用“载”字，以舟、马载心中的烦愁、离恨，体现了心中“恨”与“愁”之多。用这样的夸张手法，更形象生动地体现出了“离恨”与“愁”的多与盛，让人能形象直观地感知到。（1分） ③与“遍人间烦恼填胸意（臆），量这些大小车儿如何载得起”有异曲同工之妙，将离恨与烦恼实物化，原本没有重量的离恨与烦恼显得形象而又充分地表达出了作者心中的心情。（2分） ④与“量这些大小车儿如何载得起”有异曲同工之妙。都将情感物化，用“载”的动词来表现离愁之深重，寓情于景，以景结情，又直抒胸臆。（2分） ⑤与“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”有异曲同工之妙，都是将离愁这抽象的东西具象化，用实际的东西“车”“船”来载量“愁”，让我们直观的感受到了愁之深。（3分）;错例分析： ①审题不细 23．这首诗的末句与王实甫《长亭送别》中哪句有异曲同工之妙？请结合诗句，具体分析这两句诗情感表达手法的相似之处。（4分） ②概念不明 如混淆题材与意象的区别。对各种表现手法理解混乱。 如：都用了借景抒情的手法表达作者对送别友人的悲伤心情。 如：都将情感物化，用“载”的动词来表现离愁之深重，寓情于景，以景结情，又直抒胸臆。 ③答题不全 与“遍人间烦恼填胸意（臆），量这些大小车儿如何载得起”有异曲同工之妙，将离恨与烦恼实物化，原本没有重量的离恨与烦恼显得形象而又充分地表达出了作者心中的心情。 （2分） ④条理不清 与“量这些大小车儿如何载的（得）起”有异曲同功（工）之妙，将“离恨”这一抽象事物实体化量化（，）用车、船来载来横（衡）量，即（既）形象生动而且奇特，使人不禁为之一亮，赞叹作者的才智过人。（2分）;三、下阶段复习对策： （一）夯实基础，读懂诗歌 （二）查漏补缺，突破难点 （三）强化训练，规范答题 （四）精析精练，有效讲解;（一）夯实基础，读懂诗歌;阅读下面这首宋诗，然后回答问题（2009年全国卷一） 次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 [注]石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。 （1）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。 （2）有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。;次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 [注]石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。;次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 [注]石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏